Reprise du message précédent :

 
Elle m'a dit qu'elle n'était pas pour donner des exercices supplémentaires, mais l'instit lui m'a dit qu'il y avait des activités autonomes qu'il pouvait faire dès qu'il a terminé son travail. Il a aussi la possibilité de prendre un livre ou d'aider ses camarades.
 
Elle m'a reprise sur le fait que je disais à mon fils que même quand il travaillerait plus tard on lui demanderait aussi d'avoir un comportement correct en me disant "Ce n'est pas très gentil de dire ça". Pareil quand j'ai dit à mon fils que finalement il est comme son oncle, elle m'a repris en disant "Non, il est comme "Prénom de mon fils"".

La 2nde remarque je comprend (mais te reprendre devant ton fils n’est pas malin malin) mais pas la 1ère.
C’est compliqué tout de même, peut être qu’en ayant de nouveau une conversation avec ton fils, vu qu’il était présent au RV il se sentira responsabilisé et commencera à amorcer un tournant positif niveau comportement.

 
Je sais que j'ai peut-être mal pris les choses, c'est bien d'avoir vos avis pour relativiser. J'espère vraiment que cela va améliorer les choses. Elle a dit à mon fils qu'ils en rediscuteraient demain matin. Je vais essayer d'aborder un peu le sujet avec lui ce soir, quand son père sera rentré.

 elle ne t'a pas dit que tu étais une mauvaise maman. Elle t'a repris en mode prof, ça devient un automatisme dans certaine situation.
il ne faut pas oublier que le comportement à l'école et l'éducation des parents ce n'est pas un simple équation. Ce n'est pas parce que tu l'as mal éduqué qu'il est dissipé.  

Sur la première remarque, c’est un enfant alors lui parler de son futur lointain n’est pas pertinent dans le sens où ça n’a aucun sens pour lui.  
Il doit bien travailler pour lui-même et c’est tout. Pour être content de lui, se sentir bien mais pas pour le futur ni pour quelqu’un ni pour obtenir une récompense.  
 
La deuxième remarque, je suis d’accord aussi dans le sens où c’est contre productif et non bienveillant, je crois.  
 
Mais je n’aurais rien dit en présence de l’enfant, perso.  
 
Quant aux activités pour l’occuper une fois le travail terminé , je ne parlais pas d’exercices supplémentaires, surtout pas. D’un, ça nous rajoute du boulot de correction et on en a assez comme ça, de deux, ça ressemble un peu à une double peine pour l’enfant.
Je fais comme son enseignant en fait.

 
C'est vrai que ma crainte est que l'amalgame soit fait. En tant que mère, je fais au mieux mais c'est sûr que je ne suis pas parfaite. Je comprends la déformation professionnelle de reprendre en mode prof, mon frère nous avait prévenu que sa belle-mère est pareille
 

 
Ok, merci, je comprends mieux pourquoi ma remarque n'était pas justifiée. J'éviterai à l'avenir de trop le projeter dans le futur. J'axerai plus sur son bien-être comme tu le soulignes.
 
Pour les exercices en plus, c'est ce que sa maîtresse m'avait proposé l'année dernière. Après, je n'y tiens pas spécialement. C'est juste que je me disais que ça pouvait le canaliser un peu, mais ça me va s'il lit un livre à la place ou qu'il fait une autre activité autonome. C'était pas un reproche que je faisais dans mon précédent post, je n'ai peut-être pas été claire.

 
 
 
Quant à moi, je voulais juste te faire remarquer que la collègue doit s'occuper de ses élèves qui terminent avant les autres mais je pensais que c'était elle qui ne voulait rien mettre en place. il y a plein d'autres choses à faire que de donner des exos mais c'est à l'enseignant de choisir ce qui convient à l'élève et de le mettre en place.
 
Je ne sais pas si tu connais les notions de motivation extrinsèque et motivation intrinsèque. Si ce n'est pas le cas, jette un oeil là-dessus. Avec mes élèves, j'essaie de ne travailler que sur la motivation intrinsèque.  
 
http://cms.ac-martinique.fr/discip [...] aban_5.pdf

J'arrive en pleine conversation pour apporter ma petite opinion.  
Je suis d'accord avec tout ce qui a été dit. c'est normal que tu le vives mal tu es la maman et tu es en plein dans quelque chose que tu ne comprends pas/maitrise pas.  
Par contre le fait qu'il joue à la guerre, je ne sais pas si c'est par rapport aux actualité, ou si c'est parce que c'est un garçon (gros cliché!) mais c'est vrai que c'est "dérangeant", surtout vu l'actualité... Rien qu'hier il y avait un reportage sur les enfants de DAESH et ça te retourne le cœur  
maintenant c'est un garçon qui a besoin d'activité et qui a du mal à rester en place une fois les exercices terminés. Lui donner un livre est une très bonne idée surtout s'il aime ça

 
Merci de tes lumières, c'est intéressant d'avoir le point de vue d'un enseignant. J'ai lu le document, je me rends compte que quand on parle de l'école, je ne mentionne que la motivation extrinsèque. Je vais essayer de corriger ça.
 

 
On ne regarde jamais la télé, et on parle très peu des actualités devant lui. Je pense que oui, c'est plus lié au fait que c'est un garçon, même si c'est cliché.  

 
Ma fille a fait semblant de tirer sur moi avec un petit bâton (bang bang). On a jamais regardé les infos ni parlé de ce genre de choses en sa présence (et même hors de sa présence en fait, on ne parle pas de ces sujets la avec mon conjoint entre nous). Mais l’école/le kindergarten et les copains le font pour nous. J’ai même vu un livre pour enfant ou l’éléphanteau et le chaton jouaient à la chasse

 
 
 
On a pas la télé mais mes gamins connaissent le nom de tous les terroristes et tous les détails les plus glauques... Ils apprennent tout ça à l'école...
S'ils pouvaient apprendre leur leçons aussi bien  

 
 
Dans la classe de mon fils il y a une certaine quantité de travaux prévus. Au delà c’est la lecture permise, et il consomme un livre en deux jours max il doit lire souvent je pense.

 
voilà j'allais le dire...  
Ils sont quasi plus au courant que nous parfois !

Yop
 
En passant par là.
 
Nous venons de commencer l' ergothérapeute la semaine dernière et l'ordi portable de mon fils doit arriver dans la semaine.
 
Éventuellement je peux mettre le budget total consacré à cette achat (le matériel + logiciels etc).
 
Sinon il va très bien que ce soit au niveau scolaire, hormis l'écriture bien évidemment.
 
A+
 

 
Mon fils également ne pas pas écrire. Quel ordinateur et solution logiciel avez-vous choisi?

J'ai cherché un peu pendant les soldes et j'ai profité d'une promo Dell
 
Il s'agit d'un Vostro 15 3568 :  
Core I5  
4Go de ram mais je vais en rajouter pour arriver à 8
Ajout d'un SSD
 
J'ai aussi pris une housse de protection. Il me reste à prendre une souris.
 
Pour les logiciels, j'attends le retour de l'ergo mais en peut être du Dragon
 
http://www.nuance.fr/for-individua [...] /index.htm
 
J'attends le détails.

 
Il est en quelle classe? Mon fils est seulement en CE2 et on a commencé avec un ordi équipé de la suite logiciel Ector début janvier. C’est top mais je dois trouver un ergo pour l’apprentissage du clavier car sans cette maitrise, il ne peut pas l’emmener en classe. Pour l’instant, il fait ses devoirs avec il gagne en autonomie petit à petit.

Il est en CM2. Le but est qu'il soi autonome pour la rentrée en 6°

 Pour les enfants dyslexiques, j'ai une question...  
est ce que l'écriture OpenDyslexique est vraiment valable? Je veux dire que je l'utilise en classe et les élèves ne savent pas me dire si ça les aide ou pas  
 
Avez vous eu essayé avec vos enfants et avez vous eu des retours positifs?  
Merci

Je propose des textes équivalents dans 3 ou 4 polices dys différentes et l'élève me dit (et j'entends) celle qui lui convient le mieux. Je retape les textes en 14 ou 16 et avec une interligne d'au moins 1,2. 1,5 en général. Et je mets des couleurs aussi.

ah oui  
ça se complique sur plusieurs classe  
 
Mais si c'est inhérent à chaque élève ça se gère  
 

C'est à voir au cas par cas.
Pour le moment, à ma connaissance, aucune étude n'a validé l'utilité de telles polices.
Ce qui n'empêche pas de tester.

OK merci  
 
Disons que j'ai basé tous mes cours (même pour les non dyslexiques ) comme ça tout le monde a pareil. Mais effectivement si ce n'est pas efficace sur tous les Dys ce n'est pas intéressant
Le truc c'est qu'ils ne me disent pas "oui c'est mieux" ou "non ça ne m'aide pas"... rhaaa!

 
Disons que c’est probablement moins pire pour eux même s’ils ne s’en rendent pas forcément compte. Ce qui fait une réelle différence pour mon fils, c’est la taille de police. En dessous de 18, c’est très compliqué pour lui, ça se voit tout de suite en lecture. Sa police idéale, c’est 26. Évidemment, c’est beaucoup trop gros pour l’impression. Donc il fait ses devoirs en police 26 sur son ordi à la maison et ensuite j’imprime en police 18 et je colle dans le cahier. En classe, pour l’instant il n’a pas d’adaptation de ces cours mais il a une AVS qui lit et écrit pour lui... il est en CE2. Idéalement, l’année prochaine il aura l’ordinateur en classe.

Merci pour vos retour. Je continue sur ma lancé et je vais déjà adapter la taille de police en augmentant progressivement pour moi si y'a du mieux pour eux ou pas

Hello,
 
Après 2 ans d'attente nous avons enfin commencés les rdv au CRTA de Nantes
 
On va voir ce que cela donne.
 
Sinon la scolarité de mon fils est bonne malgré toutes les difficultés, il passe en 5° en ayant eu 2 fois les encouragements du conseil de classe.
 
La mise en place de l'ordinateur fonctionne bien.
 
A+

allez petite MAJ aussi.

Dexter ne prends plus de Méthylphénidate (efficacité discutable sur lui niveau attention), et entame en septembre sa deuxième année de Bac Pro.

Suivi pédopsy arrêté (sur son avis ), un suivi psy en cours pour des angoisses récurrentes, le psy tente également de l'amener à plus de flexibilité dans son comportement.

Comportement exécrable au quotidien, guidé uniquement par son besoin qui doit être satisfait dans l'instant.

A vous les studios  

Merci de donner des news en tout cas.

Ah mince, je croyais que ça c'était arrangé avec les années.

Il faudrait mettre le 1° poste à jour
 
CRTA : Centre de référence des troubles d'apprentissage

 
Ton enfant a l’air d’avoir un suivi et des aménagements scolaires qui lui conviennent. Dans son cas, la valeur ajoutée du CRTA ça va être quoi exactement? (Désolée si c’est une question idiote).

 
Cela va déterminer précisément son "handicap", son niveau intellectuel et permettre de nous aider dans le cadre de la mise en place d'un dossier MDPH.
 
Aujourd'hui nous savons ce qu'il a mais pas de façon officiel en gros. Il y a eu des bilans par orthophoniste, ergothérapeute etc mais ce n'est pas reconnu officiellement par l'état. C'est pour inscrire durablement son état et que l'éducation nationale, par exemple, demande systématiquement des bilans etc.

Il a quand même eu des PAP toutes ces années, en classe?

 
Oui depuis CM1 ou CM2 ?  Je ne sais plus.
 
L'important c'est pas de l'avoir mais de le faire respecter par les profs. Nous avons du faire beaucoup de mail en début d'année scolaire pour le faire comprendre aux profs mais tous n'ont pas compris. Le prof de dessin par exemple qui à collé quasiment que des points rouges à mon fils (notation en point rouge, jaune, vert, vert + pour le collège). Bon là on a dit à mon fils de faire ce qu'il pouvait, cela dure 4 ans et basta. On va pas venir le faire chier sur cette matière.
 
Après notre fils à du s'adapter de lui même et ne pas attendre les profs mais il bouffe une énergie folle là dessus.

 
Respecter au collège ou en primaire?  

jamais pu avoir un rdv en pédopsychiatrie ?

 
En primaire la maîtresse (de cm1 qui à fait la demande pour prendre mon fils en cm2) à fait ce qu'elle pouvait pour faciliter au maximum et alléger la tâche à mon fils.
 
Au collège, les profs n'étaient pas informés et pour beaucoup il était "difficile de faire autrement que l'enseignement habituel, vous comprenez. On ne peut pas s'adapter pour un seul élève". Pas envie ou pas les moyens peut être de changer les méthodes de travail.

 
Si pour le passage du test de QI mais encore une fois ce n'est pas pris en compte par les administrations.

L'inclusion à tout prix et sans moyen ne sera jamais, jamais, bénéfique aux enfants. Ni à ceux souffrant d'un handicap quel qu'il soit ni à ceux qui sont en classe avec les premiers.
En primaire, nous pouvons mieux adapter parce que l'enfant est en permanence dans la même salle avec le même enseignant.  
Néanmoins, cela a ses limites: cette année, je suis censée différencier mon enseignement pour 11 élèves sur 22. Et ce ne sont pas les mêmes adaptations pour les 11.
Ça me prend des heures et des heures par semaine en dehors des heures en classe.  
J'ai un CE1/CE2 normalement. En réalité, j'ai des niveaux allant de la maternelle au cm2 (allophone, multidys avec ou sans TDA avec ou sans hyperactivité, dyspraxique simple, dyslexique simple, dysorthographique, dyslexique avec trouble phono et un haut potentiel).
 
Je comprends que ce soit bien plus compliqué quand l'enfant change de salle et que l'enseignant ne l'a que peu d'heures dans la semaine.

Aucun pédopsychiatre n’a émis de diagnostic ???

J'ai lu plusieurs fois et je ne comprends pas...
Pourquoi l'inclusion sans moyen ne serait jamais bénéfiques aux enfants ? C'est sûr que c'est mieux avec des moyens, mais pour certains il vaut nettement mieux une inclusion que... quoi en fait ? L'exclusion ?  
J'ai trop vu de profs qui assènent que les enfants différents n'ont pas de place dans leur classe et qu'ils seront bien mieux ailleurs. Mais où ailleurs ? On se voile la face et on croit qu'il existe de super structures adaptées à tous ces gamins...