Reprise du message précédent :

 
ptite actu suite au rdv maitresse
"on envisage le redoublement"  
 
et, pire selon moi,  
"oui je sais bien que les professionnels vous ont dit de pas s'inquiéter mais nous on sait"
 
donc j'ai :
1/ l'école "ta gosse est handicapée, elle redouble" "ce sera un carnage si elle passe en ce1".  
 
2/ les pros "elle a pas 7 ans, pas de diag, les tests sont dans la moyenne"
 
3/ on a pris une maitresse de CP du public pour 1h30 de cours le mercredi "elle est lente, mais faut pas s'inquiéter"
 
dans ce cas, je me suis demandé pourquoi elle m'ont demandé des bilans de pros, si c'est pour se voir imposer une décision comme ça. Bref j'ai le sentiment qu'ils veulent me virer de leur école avec ce choix de redoublement. Ce qui d'ailleurs est décidé  
 
et avec mes étapes 1/2/3, je suis quand même pas mal tiraillé entre "ma fille est lente faut lui expliquer/changer de méthode" vs "elle est pas dans le flux de la réussite de ses potes = handicap grave"  
 
dernier exemple en date, anecdotique mais reflet de ce grand écart :  
 
livraison de stylo plume à l'école    
mais effaceur interdit (parce que on fait pas d'erreur? )

École privée élitiste?
Essaie de prendre RDV a ton publique de secteur et voir si ils la prendraient sans la faire redoubler?
Ma fille était anormalement lente en CP (confirmé par son test), ca s’est amélioré tranquillement.

 
au dela de "élitiste" , je dirais aussi que faut que ça fonce à toute blinde sur les apprentissages et que tu as pas d'adaptation/méthode d'aide. Dans leur schéma j'ai l'impression que ça les fait chier, que éventuellement prévoir une aesh, si on devait aller jusque la, ça va les souler... Ils étaient ravis que je leur dise qu'il était possible que je la retire de l'étude du soir. Leur réponse "les profs ont pas le temps de s'occuper d'elle"...  
 
(exemple : les "mots outils" la maitresse est contre de les apprendre par coeur , alors que c'est censé aider à fluidifier la lecture.
Autre exemple : une liste de livres a avoir lu fin de cm2, je vois mon neveu en terminale il en a pas lu la moitié )  
 
j'ai comme l'impression que si je leur dit que je pars le redoublement va sauter... a voir.

La question c’est est ce que tu as envie de laisser ton enfant dans une école comme ça au vu des potentielles difficultés chez elle.

Non c'est clair (la question "elle est vite répondue"    )

Dans le public, même si le maintien dans le même niveau est proposé par l’équipe enseignante, les parents ont le dernier mot: il leur suffit de cocher une case (de refus) sur le document transmis par l’école.

En CP, les évaluations nationales passées en janvier me semblent un bon indicateur pour évaluer le niveau d'un enfant. Ca a donné quoi pour ta fille ? Et quand vous faites les devoirs avec elle vous la sentez comment ?
 
Je pense que le redoublement du CP peut parfois être profitable à la scolarité si l'enfant a juste besoin de plus de temps pour être à l'aise dans l'acquisition de la lecture d'autant plus que le gap entre ce qui est demandé en GS et en CP me semble énorme.  
Mais si c'est juste pour coller aux exigences élitistes d'un établissement privé, ben peut être que ta fille sera mieux dans une école...

Du côté de ma fille, on a eu le retour des tests passés avec une neuropsychologue.
Le test de QI montre un profil très hétérogène avec des scores élevés dans les domaines de compréhension et de raisonnement mais un indice de vitesse de traitement "dans la moyenne faible des jeunes de son âge".
Et les tests d'attention ont montré de grosses difficultés en attention et ont confirmé sa lenteur d'exécution.
 
Bref, elle est très intelligente mais très lente, elle tarde à se mettre à la tache et elle se laisse très facilement distraire (même sans source de distraction extérieure !)
 
D'après la neuropsychologue, c'est très peu probable qu'un AESH lui soit accordé car elle n'a assez de difficultés scolaires. Elle pense qu'un PAP et une maitresse suffisamment attentive peuvent suffire.  
 
On a rendez vous pour l'équipe pédagogique avec ses maitresses et la directrice de l'établissement mi-mars, on verra bien ce qu'elles en disent, mais les recommandations écrites de la neuropsychologue sont les mêmes que celle que la psychomotricienne avait émises dès l'année dernière sans qu'on observe vraiment d'effet...

 
sur le français elle a : 2 items à 4/4, 2 à 3/4, 4 à 1/4. (lire un texte, lire des mots, comprendre phrases lues).  
 
sur les maths, 1 item à 3 sur 4, 3 entre 1 et 2, et 2 :additionner/soustraire en dessous de 1.  
 
en fait ce qui me soule le plus vis à vis de l'établissement c'est
1 : fais des diag puis ensuite "ouais mais bon tes diags on s'en fout"  
2 : "elle est lente" réponse que je leur fait : "ok vous l'aidez comment/vous proposez quoi?" : rien, on redouble.  
 

Punaise, la semaine se termine bien...message de l'école
 

 
Des recommandations pour des "jouets" anti stress qui sont adaptés en classe ?

Une recherche "fidget toys" donne pas mal de choix, mais il faut voir avec l'école pour qu'il ne soit pas accusé de jouer en classe.
Perso je trouve le cube fidget assez discret et efficace. Le hand spinner est moins adapté à l'école à mon avis. Pour les TDAH parfois on recommande de placer un élastique entre les pieds avant de la chaise.

le cube fidget, j'ai un peu peur que ca soit un peu trop bruyant
 

ça dépend des items, globalement je trouve que ça passe. J'en ai deux chez moi, il y a des boutons silencieux, d'autres qui cliquent, une "roue" complètement silencieuse...
 
Le tangle, sinon ?

 
j'autorise les handspinner, les bagues qui tournent aussi (d'ailleurs j'en ai moi même une ... ), des balles anti stress...  

cube j'en ai un...et clairement à mon avis ca va être trop bruyant (déjà chez moi je me fais tacler par madame et mon fils quand je l'utilise )
 
Tangle et bague qui tourne ca me semble pas mal.
 
Mais j'avoue petit ras le bol de junior par moment
 
Demain, premier rendez vous ergo pour corriger sa posture pour écrire

perso je me souviens que pas mal de ma scolarité je suis devenu expert en réparation des souris effaceuses et divers stylo qui se démontaient

 
ça, part contre, les "bricolo - bricolette" comme je les appelle ça m'agace   (parce que l'élève est concentré sur son objet et pas sur le cours, et les copains / copines d'intéressent à ce qu'il fait. Alors qu'une balle en mousse, un fidget ou quoi ils peuvent le manipuler sans y prêter attention   )

Quel est leur argumentaire pour un maintien en CP Fractal ? "elle ne peut pas suivre" ou bien "ce maintien lui permettrait de se mettre au niveau pour ensuite poursuivre sa scolarité dans les meilleures conditions" ?
 
Si les items de math sont telles que tu l'indiques, et ce même si celles de français sont chutées, c'est compliqué d'argumenter pour un maintien je trouve (même si ça se discute, l'entrée dans la lecture/l'écriture étant LE gros morceau de CP).

Le mot que j'ai retenu "si on la passe ce sera un carnage en ce1"

Et la en retournant ça dans ma tête  toutes les vacances je leur ai formulé un mail en leur disant que je voyais pas en quoi ils l'aideraient + à passer en ce1 apres un redoublement vu qu'ils ne veulent pas s'occuper de ce "décalage".

On entend tout et son contraire sur le “redoublement” (ou le maintien comme on l’appelle maintenant).  
 
D’un côté, ceux qui disent qu’on ne redouble plus parce que ça coute cher à l’état de financer une année supplémentaire de scolarité. D’un autre que maintenir un enfant dans sa classe n’est pas une aide aux élèves en difficultés mais façon pour les enseignants qui n’ont pas de moyens ou des classes trop peuplées de  gommer l’hétérogénéité du niveau des élèves. On peut également lire de ci de la que le redoublement impacte plus durablement la confiance en soi de l’élève, sa motivation à apprendre, ses relations sociales avec des enfants moins matures / plus jeunes et que les bénéfices purement académiques ne sont pas démontrés pour la majorité des enfants ayant redoublé.  
 
En tant que parent, vous pouvez vous opposer au maintien en CP. C’est dans tous les cas une décision assez compliquée à prendre. Prenez votre décision en fonction de ce que vous connaissez de votre fille concernant ses capacités et connaissances actuelles mais aussi en tenant compte de sa personnalité et de sa maturité (notamment concernant le fait de se retrouver avec des enfants qui sortent de maternelle) sans oublier de l’aide extérieure que vous pouvez lui apporter en terme de suivi, aide aux devoirs etc.  
 
Que ce soit en cas de maintien ou de passage en classe supérieure vous tomberez votre fille tombera peut être sur un enseignant génial qui gérera la situation d’une main de maître et réussira à amener votre fille à développer son potentiel au max. C’est tout le mal que je vous souhaite.  
 
Bon courage!

Oui ça parait léger comme argument. Enfin je veux dire on peut entendre de vrais arguments mais "ça va mal se passer" c'est très différent de "après y avoir très soigneusement réfléchi en concertation on pense que ça serait vraiment le mieux pour votre fille et que ça lui permettrait de rejoindre le niveau attendu pour que la suite de sa scolarité se déroule le mieux possible".

En fait avant le terme était le "doublement" (doubler une classe = la refaire) et le re-doublement était donc un second maintien dans la scolarité. Mais dans le langage courant c'est "redoublement" qui est resté dans tous les cas.

En fait certaines études montrent que dans une majorité de cas un enfant qui passe dans la classe supérieure et même si il ne peut pas rattraper son retard sur les autres et donc poursuit son décalage, qui s'accentue au fil des années, apprend quand même plus de nouvelles choses en passant coûte que coûte dans la classe supérieure qu'en redoublant. Maintenant ça ne dit rien sur sa confiance en lui flinguée et sur le décalage toujours croissant d'années en années... qui devra "se payer" un jour.

Egalement normalement les équipes ne proposent un maintien que pour un enfant pour lequel ils pensent que ça sera réellement utile. C'est donc pas tant le niveau scolaire qui joue et c'est tout à fait possible que soit proposé un maintien pour un enfant tandis que l'autre à côté qui a encore moins d'acquis scolaire passe dans la classe supérieure... Si ça permet à un enfant travailleur et soutenu à la maison de rattraper le niveau attendu (et éventuellement de gagner en maturité) le maintien peut valoir la peine, si le souci est de l'absentéisme et des soucis éducatifs il ne sert à rien.

Avant on faisait redoubler les enfants qui n'avaient pas tous les acquis, maintenant le passage en classe supérieure est automatique quel que soit le niveau, sauf exception comme décrit au dessus. Et globalement il n'y aura généralement qu'un maintien max. en primaire, la priorité étant donnée à avoir le moins de décalage d'âge possible avec sa classe d'âge.

merci pour vos avis  
la prof de cp "du public" d'a coté avec qui on fait du soutien 1h30 par semaine me dit que c'est extrême de proposer un maintien selon elle (sans nier qu'il existe des difficultés )  
 
en attendant la fin d'année en tout cas ma fille est ravie du soutien avec la maitresse de cp + le fait d'avoir arrêté le théâtre en périscolaire de l'école (qui était un gros facteur de stress pour elle manifestement) . Elle est aussi contente de rater 1/2 journée d'école le mardi pour un suivi de 45 minutes en logico-mathématique.  
 
on a eu une discussion avec elle sur le changement d'école ou le dialogue était:
"oui mais si je change d'école je serai pas avec mes copines", ce a quoi on lui a répondu que dans tous les cas si elle restait, elle ne serait pas avec ses copines, car maintien en cp

J'ajoute un trouble de la proprioception à la liste des difficultés de mon benjamin, bilan à venir mais la professionnelle est catégorique parce qu'il coche quasi toutes les cases.
Toujours en attente d'un rendez-vous orthophoniste.
Deuxième refus à ma demande d'AESH, la MDPH demande plus de bilans. Dysgraphie et TDAH c'est pas assez.
 
Dossier DASEN en cours pour une scolarité à domicile l'année prochaine après redoublement pour mon cadet, atteint d'une phobie scolaire sévère. Début de suivi avec un nouveau psy.  
En attente de l'évaluation psychiatrique au CHU demandée en urgence par mon généraliste il y a deux mois.  
Accessoirement, je découvre que l'ASSR1 et l'ASSR2 seront obligatoires pour passer le code de la route et qu'ils ne peuvent être passés qu'au collège. Collège où il ne remettra pas les pieds pendant probablement encore des mois ou des années. La simple idée d'y retourner quelques jours plus tard pour une heure l'angoisse au point de ne pas dormir de la nuit.
 
Abandon du projet de soin-études pour mon ainé puisque son bac n'est pas géré par la clinique.  
Au moins lui va nettement mieux, même s'il refuse maintenant de revoir son père et que ce n'est pas simple à gérer émotionnellement.  
 
 
Bon courage à tous les parents.  

Bon courage à toi!
 
L’ASSR1 et l’ASSR2 peuvent être remplacés par l’ASR: https://www.service-public.gouv.fr/ [...] its/F16511
 
Bon, je n’ai aucune idée des délais pour pouvoir le passer mais au moins c’est possible et a priori gratuit (si ton cadet peut se rendre en centre d’examen).

Merci, mais il faut avoir plus de 16 ans et ne pas être scolarisé.

 
la lourdeur    
 
qntal : regarde si dérog possible vu la scolarisation à domicile

 
Je suis quasi sure que le fils d’une copine au cned réglementé + sessad pour son fils TAG+phobie scolaire l’a passé l’an dernier. Je lui demanderai pour être sure.

Merci.  
C'es un peu secondaire par rapport à tout le reste, mais comme il aurait bien aimé tenter la conduite accompagnée quand il aura 15 ans, je trouve dommage de repousser ça aussi.

Elle m’a déjà répondu! Et tu as raison, je me suis trompée, il a eu son attestation via le DSDEN après avoir préparé l’ASSR2 avec le cned réglementé.

Ici, nous n'avons pas obtenu le renouvellement de la reconnaissance de handicap par la mdph (tda, multidys).
Pour l'administration le handicap a disparu, problem fixed ! Quelle joie de l'apprendre

On a eu RDV avec la psy de l'IES hier soir qui voulait nous voir.
Pour rappel ma fille est diagnostiquée dysphasique "sans plus" actuellement.
 
Elle n'est pas passé par 4 chemins, il y a une forte suspicion de TSA. J'avoue que j'ai pas très bien réagi, elle a 12 ans et quasi 8 ans de suivi et personne n'a été foutu de creuser cette piste.  
Avec le recul, je retiens le positif: elle va faire des tests sur cette partie et si c'est avéré il y aura un accompagnement adapté. Avec ma femme on se doutait bien qu'il n'y avait pas que le trouble du langage, que quelque chose d'autre clochait. Même si elle est empathique, qu'elle montre ses émotions, ça reste très basique et elle n'est pas capable de prendre du recul sur elle et de sortir de tout ce qui est balisé.
ça fait jamais plaisir à entendre mais elle a souligné qu'on avait une fille épanouie et heureuse et bon... c'est ce qui compte.

Côté positif, vous aurez peut-être des aides plus adaptées et une meilleure compréhension du fonctionnement de votre fille.  
Par contre c'est vraiment agaçant ce genre de trucs après des années de recherche.  
Dans une moindre mesure, ça me fait penser à mon fils suivi depuis ses 5 ans pour difficultés de lecture et d'écriture, et pour qui la question de la dyslexie n'est abordée qu'à 11 ans.

Idem pour ma fille qui a passé des tests a 6 ans qui ont conclu a un HPI sans toucher le TSA, aucun interet pour elle et nous...
 
La ses profs du primaire ont mis en place un plan d'intervention pour l'ecole secondaire et elle va avoir des aménagements possibles, vraiment contente que tout ca soit en place avant d'entrer dans le dur de l'adolescence

Ce serait étonnant.
Ça arrive que des professionnels passent à côté d'un diagnostic, surtout si un autre diagnostic (a fortiori plusieurs dans ton cas si je ne me trompe pas) est posé avant.
Ça arrive aussi qu'un nouveau professionnel arrive avec une idée qui est fausse finalement.

Attend de voir, discute avec les professionnels actuels. La frontière entre anciennement dysphasie et TSA est parfois un peu compliquée.

Le truc c’est que pour la première fois on a un professionnel qui met le doigt sur ce qui expliquerait ses comportements, on vit avec elle tous les jours et ça expliquerait tellement plein de choses.
On aurait enfin des certitudes et des choses à mettre en place.

J'ai eu le retour du bilan orthophonique pour mon benjamin, il est donc dyslexique et sévèrement dysorthographique.  
Dommage qu'on ne le découvre qu'aussi tard mais on va probablement pouvoir mieux gérer et expliquer maintenant.

tu l'as fait à quel age?

Bientôt 12 ans, fin de 6è.

Il y aurait à redire sur la gestion des diagnostics...
Déjà que ça passe complètement au dessus du moindre généraliste qui est pas fichu d'orienter...

 
C’est pas un bilan qui se fait en 1ère intention en cas de difficultés scolaire un bilan orthophoniste ?
 
Ici on voyait des difficultés chez mon #2 qui n’impactent pas (encore) le travail scolaire, on en a parlé a la maîtresse qui nous a dit que comme y’a rien en scolaire elle ne peut pas déclencher de soutien interne mais qulon pouvait faire un bilan orthophoniste nous même pour se rassurer, j’aurais pas eu l’idée (et s’en était une bonne a priori).

Les enseignantes successives ont seulement rapporté des lenteurs pour tout et des difficultés d'écriture. On a donc fait des bilans et suivis avec des psychomotriciennes et une ergothérapeute qui ont confirmé la dysgraphie, puis un bilan neuropsy qui a mené au diagnostic du déficit d'attention.  
C'est la prof de français de la 6è qui a alerté cette année et j'ai donc décidé de consulter le généraliste, ce qui a mené aux bilans orthoptiques et orthophoniques.