Reprise du message précédent :
Les enseignantes successives ont seulement rapporté des lenteurs pour tout et des difficultés d'écriture. On a donc fait des bilans et suivis avec des psychomotriciennes et une ergothérapeute qui ont confirmé la dysgraphie, puis un bilan neuropsy qui a mené au diagnostic du déficit d'attention.  
C'est la prof de français de la 6è qui a alerté cette année et j'ai donc décidé de consulter le généraliste, ce qui a mené aux bilans orthoptiques et orthophoniques.

étrange aussi que ergo et psychomot aient pas envoyé vert l'ortho
 
(ça me fait marrer car moi je disais que l'ortho m'a dit "6 ans c'est trop tot" )

Si ça se trouve chaque professionnel a pensé que ça avait déjà été fait puisqu'il a commencé les bilans à 5 ans quand il n'arrivait pas à tenir normalement un crayon.

 
Ha oui? C’est quel âge ?
Ici a 6 ans l'orthophoniste l’a pris sans problème et avait les tests calibrés pour son âge etc.

"6 ans c'est trop tôt", ça dépend de quoi on parle. Si on parle de langage écrit, ben oui c'est un peu tôt pour poser un diagnostic définitif, ce qui n'empêche pas d'entamer une prise en charge s'il y a des troubles.

Il doit avoir de sacrés mécanismes de compensation ton benjamin QNTAL!

Oui.    
C'est ce qui ressort du bilan. Si le texte n'a pas de sens, il a un niveau de lecture de début de CE2. Dans le cas contraire, il arrive à se maintenir à peu près dans la moyenne de son âge en devinant les mots avec le contexte.
Ca va dans le sens du bilan neuropsy.

 
à l'école ils la trouvaient "lente" pour lire
ils m'ont dit de trouver et , comme ma soeur est ortho, j'ai trouvé en 1 semaine, ptete qu'ils s'attendaient à ce que je mette 6 mois, le délai moyen dans ma ville    
j'ai un peu mal dit ça en disant "6 ans c'est trop tot", elle avait 6 ans et 3 mois, mais la, je vois que les difficultés s'estompent. L'ortho a fait un bilan, et m'a dit "ça va" et "si ça s'améliore pas, on verra a 7 ans", dans le sens "pour faire un vrai diagnostic".
 
Mais entre le début de CP ou l'enfant découvre encore les syllabes et les "sons complexes", vs la fin de CP ou il peut lire en théorie un petit livre de son niveau , il y a un gap (oui, les tests s'adaptent) idem en dictée/écriture, il y a un gap entre le début de cp et la fin, et c'est que sur une année scolaire.
 
dans le genre "trop tot", la neuropsy a temporisé aussi, on a fait le test wisc etc. , et pour le test de l'attention, elle a dit de le faire a 7 ans.

Les professionnels sont en général très réservés pour poser un diagnostic "officiel" a 6 ans en effet. Les enfants peuvent néanmoins être "pris en charge" / suivis tôt. Je l'ai vu avec mon cousin germain. Suivi par différents pros (orthophoniste, psy, ergothérapeute etc) dès 5 ou 6 ans. Diagnostic officiel asperger à plus de 10 ans.

 
Quel interet de faire le wisc seul puis la partie attention + tard, et pas les 2 en meme temps pour refleter le meme stade?
 
L'ortho nous conseille aussi un bilan @LaTotale pour #2, autant #1 je regrette qu'on l'ai pas fait + tot (10 ans, des difficultés qui comencaient a bien poindre, on découvrait le bouzin et on a pas été aidés par les pro qui l'ont vue avant et qui n'ont rien vu) autant pour lui, y'a pas de difficultés serieuses a date, on a deja mis le doigt sur un soucis qui peut se regler avec un suivi ortho + attention de notre part et quelques adapatations en classe, je suis tentée d'attendre pour le laisser murir un max.

Avis de la neuropsy.
La conclusion de ses tests étaient  en substance : "enfant futé mais qui ne voit l'intérêt de mobiliser ses capacités intellectuelles"

(en gros elle s'en fout de savoir lire)
D'où la question de la maturité et de savoir si l'attention est un sujet.

Attendre pour #2, qu'est ce qui motive de tout faire en pratique , selon ortho ?

Moi c'est l'inverse, les maitresses (CM2) "non non tout va bien" et par derrière elles disent à ma fille "t'es lente", ou "comment suis-je censée lire (réussir à lire" une telle écriture". J'ai fait des photos pour garder en preuve, je n'ai pas cessé d'alerter depuis le CE2 que son écriture se dégradait.  
Ex: poésie: recopiage 0/2, dessin 1/1 et récitation 7/7   mais non non pas de problème de lenteur ou d'écriture!  
J'ai pris les devants, RDV orthophoniste (dysgrammaticale et autres dys) mais pas de lenteur. Beh oui recopier du tableau c'est pas comme copier un mot dicté oralement et répété...  
RDV psychomotricien, j'ai appelé en avril "rappelez en aout pour être sur la liste d'attete". J'ai déjà mis la date dans mon agenda. Pour être au taquet.
 
Je suis prof dans le collège de secteur. Ma fille débarque l'année prochaine. J'ai averti mes collègues que si besoin ... mais franchement, tout ça pour ne pas faire d'adaptations, elles rechignent à alerter pour ça...  
Pour ça que nous au collège on alerte et les cas sont ++ avec prise en charge en retard.  
 

La rentrée scolaire c'est demain, et je suis ultra stressée pour ma grande qui rentre en CE2. J'ai essayé de la faire travailler cet été et elle a finit tout son cahier de vacances. Elle sait tout faire, et c'est super, mais qu'est ce que c'est long. Elle peut passer plus d'une demi-heure sur une addition. C'est très usant, et surtout très angoissant.
 
Normalement la nouvelle maitresse aura eu le PAP en amont de la rentrée, du coup elle devrait mettre en place des "adaptations" dès le début. Et j'ai prévu de prendre très rapidement rendez-vous avec elle afin de la briefer sur ma fille. Mais bon, ca va certainement être une classe de 27/28 enfants, avec d'autres enfants "à problèmes" eux aussi, je ne crois pas aux miracles quand je vois la galère que c'est de la faire se concentrer même quand on est seul à seul avec elle.
 
Du coup je me pose de plus en plus sérieusement la question de la médication. De ce que j'ai lu, il y a des enfants que ça aide vraiment beaucoup, il n'y a pas d'accoutumance et pas trop d'effets secondaires. J'ai prévu de voir sa pédiatre aux vacances de la Toussaint pour en parler. Il y aura eu 6 semaines de CE2, on pourra déjà voir comment l'année s'engage.
 
Pour les parents d'enfants TDAH qui ont pris des médicament, comment en êtes vous venus à la médication ? A votre demande ? A celle de l'enseignant ? Ca a été proposé par un médecin ?
 
Je me pose aussi la question de la prise de mélatonine pour l'aider à s'endormir. L'endormissement est toujours très compliqué et je me dis que ça ne doit pas l'aider à se concentrer si elle est fatiguée. Pareil, je compte en parler à sa pédiatre aux vacances de la Toussaint.
Mais l'idée de la bourrer de médicaments parce qu'elle ne rentre pas dans le moule scolaire alors qu'elle même ne se plaint de rien du tout me déprime complétement...

Mon fils aîné a eu des médicaments pour son TDAH à peu près à cet âge. C'était conseillé par le psychiatre, et vraiment nécessaire. Pas seulement sur le plan scolaire : il pouvait encore se mettre à courir pour traverser la rue sans prévenir et sans regarder, ou ce genre de choses, plusieurs fois par jour.  
 
Il ne s'agit pas de "bourrer de médicaments". Je trouve qu'il y a encore beaucoup de progrès à faire pour considérer les troubles qui ne sont pas purement physiques et visibles de la même façon que les autres.  
Dans le cas du traitement du TDAH, les effets peuvent être durables après l'arrêt du traitement : après deux ans de traitement mon fils avait arrêté (à sa demande + sous poids trop important), mais il a gardé une meilleure capacité de concentration après.  
 
Pour la mélatonine, ce serait vraiment dommage de ne pas essayer : c'est totalement bénin, ça ne coûte pas cher, c'est très efficace, ça s'achète sans ordonnance. Mon généraliste rappelle souvent que c'est donné systématiquement dans les ehpads, par exemple.  
J'en prends régulièrement, mes enfants aussi.  
Dans le cas du tdah, mais surtout pour les TSA, il y a souvent des troubles du sommeil et un déficit de mélatonine naturelle du corps. Par exemple, mon cadet ne peut s'endormir normalement que si on le supplémente, il en prend depuis qu'il a 3 ans.

Je confirme pour ma TSA, des endormissements faciles et rapides depuis qu’on a intégré une melatonine 3mg a libération rapide au coucher, le jour et la nuit avec avant où elle remontait régulièrement a 22h30/23h/23h30 "j’arrive pas a dormir".

 
Mon fils rentre aussi en CE2, TDAH dominante impulsivité.
Première rentrée sous méthylphénidate pour lui.
On a eu la prescription en toute fin d'année scolaire (discussion avec le médecin et conclusion que c'était à faire, vu qu'il passe à coté de l'apprentissage et que ca impacte clairement ses relations sociales), il a fait une bonne partie de l'été avec et une pré rentrée d'une semaine (cours de "remise en route" proposés par l'école pour les gamins qui rament).
On voit déjà un changement dans la possibilité de se concentrer sur les taches à faire, même si c'est pas encore parfait. Je pense que le dosage n'est pas encore le bon mais on a déjà planifié un rdv de débrief du premier mois d'école avec la doc.
Maintenant il me faut un rdv avec la maitresse pour lui expliquer le PAP.
 
Utilisation cet été aussi de la mélatonine, clairement ca aide, et avec les engins qui se concentrent pas, gagner une heure de sommeil c'est loin d'être négligeable.
 
Perso là tout de suite je suis assez content du démarrage, le gosse est déjà mieux dans sa peau. C'est encore loin d'être parfait, je m'attends à une hausse du dosage de la prescription, mais y'a déjà du mieux.
 
Je pige le malaise lié aux médicaments. Dans mon cas à moi c'est pire de le savoir partir à l'échec scolaire et social que de lui filer un médoc.

C'est vrai que le choix était plus facile pour moi parce qu'il se mettait en danger à cause de l'impulsivité. Ca reste tout de même un cap.
J'avais noté aussi une nette amélioration des compétences sociales. C'est plus facile de répondre de façon approprié quand on écoute jusqu'à la fin de la phrase en regardant son interlocuteur.  
 
 
Rentrée de mon cadet en instruction à domicile par le CNED (redoublement cause phobie scolaire sévère).
Mon aîné aura toujours une AESH et son pc (redoublement cause dépression et burnout autistique, devait reprendre en soin-étude mais sa formation n'est pas compatible).
Le dernier a un PAP et son pc mais pas d'AESH en attendant le traitement de son troisième dossier par la mdph.  
Je ne suis pas très sereine pour l'année à venir.

Merci pour vos retours sur la prise de médicaments pour aider la gestion du TDAH et sur la prise de mélatonine pour l'endormissement.
 
Là où c'est d'autant plus compliqué pour nous de l'envisager, c'est que malgré son TDAH ma fille est plutôt une enfant calme. Je ne suis évidemment pas du tout objective la concernant, mais elle est sage, polie, très respectueuse des consignes... Elle est plutôt sociale et a plusieurs très bonnes copines. Et elle semble bien dans sa peau. C'est une petite fille rigolote et épanouie.
Son comportement ne pose pas du tout problème, ni à l'école, ni à la maison.
 
Mais elle est tout le temps dans son monde, elle a clairement une vie parallèle dans sa tête (son "ile des merveilles" ), et en classe elle ne fait vraiment pas grand chose. Quand je la fais travailler à la maison, je vois bien qu'elle est incapable de se concentrer, même en étant sur son dos. Elle n'a pas de retard scolaire pour l'instant, mais on est vraiment derrière et on lui fait reprendre le week-end tout ce qui n'a pas été fait en classe.
J'ai peur qu'en CE2, ce ne soit plus suffisant pour compenser.
 
Enfin, la bonne nouvelle, c'est qu'elle retrouve sa maitresse de CE1 qui a changé de niveaux. C'est raté pour mon rêve d'une "super-maitresse miracle" qui aurait donné une motivation monstre à ma fille, mais au moins c'est une maitresse qui connait déjà bien les problèmes de ma fille, qui connait aussi ses qualités, et qui saura dès le début de l'année comment tenter des adaptations. Et ma fille l'aime beaucoup et était très contente de la retrouver pour le CE2.
 

Concrètement, tu crains quoi avec les médicaments ?  

 
Jsuis pas dans tes pompes, et moi globalement j'ai l'impression de vive avec un jeune bison, donc on a pas les mêmes soucis.
Pour ma décision, face à l'impact que son trouble a sur ses apprentissages (et vaguement pour qu'il puisse aussi arrêter de régler ses conflits avec ses poings), je me suis dit que j'allais essayer, et qu'au pire, ca s'arrêterait si finalement l'amélioration n'était pas là.
Manifestement les soignants nous disent qu'on peut arrêter quand on veut, même faire des pause pendants les vacances, donc je ne trouve pas la chose particulièrement angoissante.
 
Mais déjà on a pas le même gosse et chacun a un ressenti différent...

Mais ta fille a été diagnostiquée TDA avec ou sans H ?
car vu ta description ça ressemble plus à un TDA simple, sans Hyperactivité
Mon fils était dans ce cas, on a tenté le méthylphénidate à divers dosages pendant une bonne année en espérant une attention boostée sans réel résultat donc nous avons stoppé.
L'arrêt du traitement s'est fait sans soucis notables.
on l'a porté à bout de bras scolairement pendant des années, mais finalement une thérapie psychomotrice de longue haleine l'a rendu autonome au niveau scolaire.
Franchement vous n'avez rien à perdre à essayer, si cela fonctionne ça peut lui changer la vie. et la vôtre.

Mes craintes ne sont pas forcément rationnelles.
Mais j’ai peur que les médicaments puissent être une « solution de facilité ». Passer aux médicaments, ce serait peut être empêcher ma fille d’apprendre à s’en passer. Je préférais qu’elle développe des astuces pour palier elle même à son TDAH. Avec les médicaments, peut être qu’elle n’en aura pas besoin de ces astuces et ce serait trop cool, mais ça ne fera que repousser le problème à plus tard sauf à imaginer qu’elle ait toute sa vie des médicaments. Ce que je ne suis pas encore prête à concevoir.
 
Et puis, c’est moins avouable, mais passer aux médicaments serait reconnaître pleinement son handicap. Et une part de moi a encore beaucoup de mal à l’accepter…

Ma fille a fait un bilan chez une neuropsychologue qui a décelé des troubles de l’attention mais on n’a pas vu de neuropediatre ou pédopsychiatre pour que le vrai diagnostic TDA/H soit posé.
Mais même si c’est une enfant calme, il me semble qu’elle présente des signes d’agitation : elle gigote beaucoup sur sa chaise et elle est incapable de rester immobile. J’ai parfois essayé de faire des exercices de méditation : rester allongée, les yeux fermés, immobile, c’est impossible pour elle (et le contraste avec sa petite sœur est saisissant).
 
Bref, c’est probable qu’elle ait un peu de H, mais qu’elle le réfrène beaucoup dans son comportement du quotidien.
 
Sinon ma fille voit une psychomotricienne depuis le milieu du CP, soit 1,5 ans. Je ne vois pas encore un effet Wahou, mais elle aime beaucoup y aller et la psychomotricienne est très valorisante ce qui me semble important. Tu parles de « thérapie psychomotrice de longue haleine », ça correspond à combien d’années ?

Pour notre fille on avait les mêmes réticences mais il faut aussi prendre en compte les dégâts que peut amener la situation au long terme vs les effets indésirables des médicaments  
 
Notre cas est différent mais globalement il faut se poser la question du bénéfice risque, et si la prise de médoc permet d’éviter un problème plus grave, ça vaut le coup d’essayer  
 
Je ne sais rien de votre situation ni des TDAH globalement, mais il faut aussi arrêter de percevoir la situation avec tes sentiments “prête à le concevoir, du mal à l’accepter” et essayer de poser les choses rationnellement
 
Quel est le risque si vous continuez “en bio” sans les médicaments? Quelles étapes de sa construction d’enfant et quels apprentissages sont empêchés du fait de cette situation? Y a-t-il des traumatismes induits?
 
Je pose des questions qui n’ont peut-être rien à voir avec votre situation (car j’applique ce que je connais un peu - le TSA) mais ça m’a aidé moi à l’époque à faire le cheminement intellectuel en faveur d’un traitement , qu’on a adapté , et réduit, une fois la situation et le quotidien stabilisé
 
Voir son gamin “altéré“ par la chimie c’est moins “pire” que le laisser souffrir

Si ton enfant avait besoin d'une aide physique (béquilles, fauteuil roulant, attelle…) temporaire ou définitive, tu penses que tu réagirais de la même manière ?

Pour le premier point, d'expérience c'est l'inverse. Les médicaments permettent de réaliser ce qu'est un fonctionnement "normal" et de donner la possibilité de trouver des astuces pour mieux compenser à l'arrêt du traitement.

Pour le deuxième point, je comprends.

 
ptite update
changement d'école
passage en ce1 qu'on a "forcé"
 
et la
"surprise"
tout va bien
enfin dans le sens ou ma fille est dans l'apprentissage et pas la peur de faire des fautes
on fait un suivi orthophonique 1 fois/semaine
et en "logico mathématique" on arrêtera normalement en décembre/janvier.  
 
 
 
(et ptite "blague", j'ai une maman d'élève qui me voit devant l'école publique (c'est à coté) qui me demande pourquoi, et qui de fil en aiguille me dit que l'école privée commence à la faire chier à la convoquer etc...)

Super nouvelle Fractal !
 
De notre côté aussi les nouvelles sont bonnes. On a pris un rendez vous avec les maîtresses de notre fille hier soir (sa maitresse principale est à mi temps), et ça semble aller beaucoup mieux en classe. La maîtresse qu’elle avait déjà l’an dernier dit que « c’est le jour et la nuit ». Et celle qui l’a découverte cette année trouve que ça se passe bien. Elle a toujours tendance à être lente et à pouvoir se disperser, mais elle arrive à se remobiliser, parfois d’elle même en voyant que ses camarades travaillent. Ce qui est très nouveau.
 
Ça rejoint les observations de sa psychomotricienne qui la trouve beaucoup moins distraite ce début d’année. Elle envisage même qu’on fasse une pause dans le suivi en cours d’année.
 
Je trouve ça incroyable quand je repense aux inquiétudes que j’avais cet été. Mais j’ai l’impression que le fait d’avoir retrouvé la même maitresse lui a fait un bien fou. Elle s’est retrouvée en confiance en classe.
Et c’est vrai qu’elle semble très épanouie depuis la rentrée.
 
Bref, sacré soulagement. J’espère que ça va durer et sinon on continuera à faire ce qu’on peut pour l’aider…

Mon fils ne serait probablement pas en CM2 aujourd'hui sans médication. Il a commencé au dernier trimestre du CE2, et ça lui a permis d'éviter le redoublement.

Il a ensuite fait un CM1 tout à fait normal. Pour la première fois, sa maîtresse nous disait que tout allait bien en classe. J'en ai pleuré, parce que ça changeait tellement des discours que j'entends depuis la petite section…

Et surtout, il est content d'avoir son traitement. Il voit lui-même la différence entre les moments où le médicament fait effet et ceux où il n'en fait plus. C'est difficile à expliquer, mais il ressent vraiment la différence dans sa tête.