Reprise du message précédent :

 
 

 
Comme s'il avait le choix !
 
Comme si nous avions le choix !
 
   
 
 
Et il y a aussi des gens qui veulent rester humbles.
 
Est-ce une raison pour mal les payer ?
 

Euh oui et non, on va en arriver au point où il devient très facile de changer l'évaluation statistique des chiffres pour leur faire dire ce qu'on veut et c'est un débat pas tranché entre économistes. Parce que comme par hasard les économistes altermondialistes genre le mec que tu cites vont te trouver que les écarts augmentent alors que d'autres non.
 
Un très bon pdf à lire si les mesures d'inégalités t'intéressent  
http://www.cepii.fr/francgraph/pub [...] r/2005ch8.
A cela il faut rajouter que pour les pays occidentaux, les inégalités en fonction du temps ont suivi une courbe de Kunetzs
http://fr.wikipedia.org/wiki/Courbe_de_Kuznets
Ce qui n'est pas le cas pour tous les pays, mais le fait qu'un pays qui se développe voit dans un premier temps ses inégalités augmenter (logique : entre ceux qui ont accès au développement et les autres) et dans un deuxième temps ses inégalités diminuent, ou pas. Reste à savoir pourquoi (régime politique, habitudes culturelles ect...)
 
Ah oui, mes graphiques sont tirés de là http://bookstore.petersoninstitute [...] e/348.html chap11.  
 
Mais c'est une polémique dont je ne veux pas parce que ce n'est pas mon propos. D'ailleurs pour ma part je suis plutot d'accord avec Jean Gadrey  
 
Quand on parle d'inégalités, il faut avant tout définir, lesquelles, entre qui et qui et où. Qu'elles augmentent ou pas, cela ne signifie en rien un appauvrissement des plus pauvres, cela prouverait au mieux un appauvrissement relatif...
Si vous voulez prouver qu'il y a un appauvrissement, il faut prouver qu'il y a plus de pauvres. Il faut donc d'abord définir pauvre.
 
Ceci fait, en admettant que ça puisse être prouvé, cela ne prouvera encore en rien que le système économique en soit la cause. Non seulement parce qu'il est en constante évolution, mais aussi parce qu'il est fondamentalement différent selon les endroits où l'on se trouve dans le globe et aussi dans le temps. URSS, Chine, le principale problème de l'Afrique n'est pas la mondialisation mais l'absence de mondialisation, ce continent n'est pas intégré dans l'économie mondiale, et donc forcement des inégaltés se creusent de plus en plus entre pays intégrés et pays non intégrés.  
Enfin, il est clair que la distribution des richesses dépend beaucoup du système politique adopté qui varie lui aussi énormément d'un pays à l'autre.
 
Donc de toute façon, ça ne prouvera rien sur le capitalisme, dans un sens comme dans l'autre, que les inégalités augmentent ou pas, ne montrera pas que le système économique est "bon" ou "mauvais".  
 
Après si ça vous fait kiffer d'interpréter tout n'importe comment dans le style

sans même expliquer ne serait ce que le début d'un rapport... Allez y faites vous plaisir.    
 
Ps : J'ai compris que j'étais gentil et marrant, vous êtes gentils  

 
Non, c'est trop complexe pour être traité en deux posts HS    
 
Tu peux musarder sur google si le sujet t'intéresse    

 
a non mais attends là, c'est toi qui assomme le topic de graphiques qui sont censés prouver que le systeme va bien,  qu'il est bon, preuve faite par les inegalités qui diminuent ce a quoi je ne fais que contre argumenter
 
que ça ne te plaise pas ou que ça n'aille pas dans ton sens, c'est pas le propos, j'explique juste que le coeff de Gini est simplement tres discutable dans sa pertinence, et tu le concedes toi meme:
 

 
le coeffe de Gini c'est tout sauf ça  
 
pour le reste je ne vais pas m'attarder non plus non plus je crois que tout a été dis

On a toujours le choix !
Et les adultes seront bientôt étonnés du choix de nombreux jeunes qui erreront drogués et prostitués dans les rues, car non résignés à bosser pour de la merde !

J'ai 24 ans, pour tenir de tels propos, j'en ai pourtant déjà vu des choses dans ma vie, des futurs prix nobels ayants préférés noyer leurs théories dans le LSD, des accros à l'héroïne qui masquent leurs cicatrices à leur employeurs par d'amples vêtements l'été, la cocaine qui tourne sur toutes les tables des clubs branchés, même dans les classes pas forcément les plus aisées, les anévrisme, voila d'ici quelques années le fléau qui touchera notre monde, oui, s'ils sont assez cons pour l'accepter, les jeunes ont la tendance inverse de se dire qu'on est tombés bien bas et que finalement, y'a ptet plus rien à sauver !

La vérité est là, juste devant vos yeux !

j'ai essayé, et le rapport avec la gestion du patrimoine est souvent cité... les coupes dans le budgets des ministeres j'ai jamais vu par contre.

donc je serais quand meme curieux que tu m'en dises plus, dans le principe, en substance, histoire de mieux cerner... c'est tout

dans mon esprit un compte extra budgetaire c'est de toute façon de l'argent investi au depart par le contribuable qui a fructifié par une autre mecanisme, dont les benefices n'ont pas été rendu au contribuable (puisque non integré au budget provisionné par l'etat). y'a quand meme escroquerie sur le terme, dans le fond, non ? (je pose la question)

Edit

et c'est pas HS, puisque c'est de ces canaux là que sont issus les garanties d'etat auprés des banques. je suis sur que ça peut interesser bcps de gens sur ce topic

D'une part, les préconisations ne devancent pas les instits, ça fait un moment je te répète que les circulaires demandent de ne pas utiliser la méthode globale seule. La quasi totalité des enseignants font de la syllabique ou un mélange des 2 (je le sais, je bosse quotidiennement avec les instits, j'assiste à des réunions d'école, mes parents sont dans l'enseignement et la lecture c'est un tout petit peu mon taf).
 
D'autre part j'aimerais bien savoir ce que tu déclares être du "syllabique" et du "global" dans les cahiers de ta fille, pour être sûr de savoir de quoi on parle.

 
Tu interprete mal le texte, AMHA.
 
Même si =! il a l'obligation de.
 

 
Quand j'étais gérant majoritaire, je ne cotisais pas aux ASSEDIC.

 
Je me rappel de mon CP ( 91 ? ) nous apprenions bien grâce à du syllabique très tôt, et pour ma génération, ça a plutôt bien porté ses fruits.

Allez un petit lien pour cette "préconisation" :
 
http://tf1.lci.fr/infos/france/200 [...] bale-.html
 

 
Ca date de 2005...

 
 
apprendre a lire des phrases, quasiment par coeur, betement, puis changer quelques mots tout en gardant le coeur de la phrase, afin que l'enfant dans son effort de mémorisation, reconnaisse certain mot pour y en associer des nouveau
 
le syllabique c'est  "trouve les mots avec le son [y]"  
 
tortue
serpent
laitue
escargot

 
Notre gérant est minoritaire.    
 
J'aurais dû le préciser.    
 

C'est juste, mais très réducteur

 
 
non mais si tu veux des photocopies hein, tu me fais signe  

 
c'est donc TRES RECENT
 
CQFD.  
 

 
Oui la théorie des ensembles enseignée à l'école primaire c'était une connerie. Mais je parlais uniquement du bac, et de la perte en contenus "difficiles".
 
Sinon, je ne justifie pas le pdg qui a 300 fois le smic, je parle juste à un niveau basique. Maintenant, y a des gens qui créent beaucoup de valeur mais qui sont pas arrivés à négocier leur vraie valeur, et d'autres honteusement payés. On va dire que c'est pas nouveau mais que sur les 30 dernières années, c'est parti en couille, pour les raisons que vous citez.

 
Bien, ça confirme que ce que vous écrivez sort de votre estomac en ne faisant que passer par les neurones.
 
Sinon, le neuneu a lu ses classiques, Smith par exemple, qui caractérisait la richesse ainsi: "un homme est riche ou pauvre en fonction des moyens dont il dispose pour se procurer les biens nécessaires, commodes et agréables, de la vie". Le grand penseur classique de la valeur a été Ricardo et, pas de chance pour vous, il sépare radicalement valeur et richesse en reprenant Smith: "un homme est riche ou pauvre, selon l'abondance des choses nécessaires ou d'agrément dont il peut disposer, et elles contribuent également aux jouissances du possesseur, que leur valeur échangeable contre de l'argent, du blé ou du travail, soit forte ou faible". Les néo-classiques ont approfondi les notions de valeur mais ne sont pas non plus revenus sur le fait que la richesse, ce sont les biens, indépendamment de leur valeur d'échange. Pire, si on lorgne du côté de Marx, sa théorie de la valeur est inspirée de celle de Ricardo et il ne revient pas non plus sur cette distinction.  
 
Bref, en économie, la richesse, ce n'est pas la valeur attribuée à des biens, l'évaluation des biens, ce sont les biens eux-mêmes.
 
Moralité: non seulement vous racontez n'importe quoi en n'ayant pas idée de l'énormité de vos âneries mais en plus, vous avez l'outrecuidance de ne pas en démordre lorsqu'on vous met le nez dessus. Contrairement à vous, ça ne me donne pas envie de tuer des chats, mais je tenais à vous dire que c'est une attitude cohérente avec la médiocrité de vos propos ineptes sur l'économie en général.
 
Pour clore, une citation de circonstance: "les ânes préfèrent le foin à l'or"

 
Non, pas dans un pays ayant 3 millions de chomeurs.
 
 
Et puis, on a le droit de vouloir rester humble, d'être ouvrier.
 
Mais ce n'est alors pas une raison pour si mal partager les richesses entre l'ouvrier et le patron.
 
 
Ce genre de raisonnement ne mérite qu'une chose : qu'il n'y ai plus personne pour ramasser tes poubelles, pour constuire ta voiture, ta maison, etc.
 
 
 

Tu as lu ?
La globale est abandonnée depuis les années 70-80.

pourquoi faudrait il avoir des contenus difficiles?

Pour etre mieux préparé à l'entrée dans l'enseignement supérieur ?
 
Ou alors tu proposes qu'on mette l'enseignement supérieur au niveau du Bac, histoire de niveler par le bas une énième fois ?

Ca aurait pu être très intéressant, avec une pédagogie adaptée à l'âge de l'enfant, certaines choses auraient pu permettre de mieux comprendre les maths dans leur ensemble

qu'appelles tu etre préparé à l'entrée dans le supérieur?

C'est possible, mais je n'ai ni la vocation, ni le temps ni l'envie de donner des cours sur le forum.    
 
http://www.google.fr/search?hl=fr& [...] cher&meta=
 
Sixième lien tu as un document tunisien inspiré par le FMI qui te donnera une idée générale sans entrer dans les arcanes de la comptabilité publique. C'est ce que je trouve de mieux pour faire entrevoir de manière simple ce que peuvent être les canaux extra-budgétaires.
 
Canaux qui concernent toutes les organisations publiques, rien de spécifique à la Tunisie ou la France ...    

ça date 1959    
http://www.fname.fr/Sommaire/Metie [...] tm#freinet
il y a plusieurs articles  

 
Pour moi l'humilité est un vague principe quand justement 27 millions de personnes acceptent le sort de 3 millions d'entre elles en se disant tan pis c'est la vie ... et le seul qui en tire réellement bénéfice dans tout ça, c'est le patron qui est payé 300x !
 
A un autre échelle, nous tirons bénéfice des Africains ( qui parait il rigolent de notre économie à l'heure actuelle ).
 
Dans ce laxisme que je dénonce, les seuls que je peux excuser sont les gens ayant des enfants, mais s'i y a quelque part un dieu vengeur ... nombres d'Africains crève la dalle sont des enfants !
 
OUI nous ne faisons rien pour changer les choses, si on ne joue pas au loto, on a aucune chance de gagner un jour !
 
Enfin, pour la jeunesse des pays occidentaux, je te promet, ça va leur revenir en plein gueule, en attendant, si on en est pas capable, c sont eux qui reconstruiront le monde !
 
Et en attendant, on leur enlève toute perspective d'avenir, pas d'argent, pas d logement, pas de hautes études, risque de perdre le niveau de vie, plus aucun jeune couple ne fera d'enfants à terme, c'est logique, on prépare un monde pour privilégiés congénitaux !
 
A qui jeter la pierre ?

Mon Dieu HFR dans 5-10 ans  

Merci pour ce lien que je connaissais pas
 
Lien dans lequel, d'ailleurs, on retrouve tous les poncifs qu'on nous sert actuellement sur la baisse du niveau scolaire

Tu vas dans la rue écouter les chanteurs  

 
Ecouter des cadavres en décomposition ?
Pis la rue, l'insécurité, tu préfereras ton frigo à terme

Je parle de réduire le fossé en termes de difficulté entre, par exemple, les maths enseignées au lycée et celles enseignées dans le supérieur, en classes préparatoires notamment.
 
Histoire que le passage se fasse plus en douceur.

 
Oui mais non, c´est completement improductif en primaire. Deja qu´il y en a beaucoup qui ne savent pas faire une division un tout petit peu complique en CM2 (genre division a deux chiffres ou avec des decimales), ce n´est peut etre pas la peine d´aller vers des trucs tres abstraits. S´ils maitrisent parfaitement les 4 operations et les mathematiques "usuelles" (pourcentages, calculs de vitesse, calculs d´echelles, de surface ou de volumes simples, resoudre un probleme mathematique de base etc...), ca sera deja tres bien.

ça permet de sélectionner.    
 

Ct le propos du départ.
 
Chose que Gueux76 réfute en partie, mais trouve aussi de toute façon tout à fait justifiée.

On pourrait déjà sélectionner bien avant... Parce que là, rien qu'à voir le résultat en fac...

Ce que j'aime dans la photographie, ce sont les images de petits Somaliens avec des yeux de cocker, rachitiques comme pas possible, et ce décors autours, ce vide, un sol un ciel ...

Enfin ce que je trouve beau la dedans, c'est la manière de romancer une chose ignoble !
Placarde le en 3x4 mètres dans des abris bus en ville, personne ne s'arrêtera sur ce genre d'image, il y a même moyen de le rendre beau, avec une belle lumière, un matos de fou qui te fais la mise au point pile sur les yeux de cocker ... d'un bleu ... mais d'un bleu !

Si on ne se soucie même pas de ce genre de chose, qui se souciera du maçon sous payé qui finalement ... vit très bien à coté !

 
Parce qu'il n'a pas pris les risques. Oui, il a le choix : il reste salarié, ou il monte sa boite. S'il monte sa boite, il met les couilles et sa maison sur la table, et s'il coule il a plus rien. S'il a ENVIE de rester humble, ben il accepte d'etre payé comme un salarié.
 
Tu comprends la différence entre un maçon et un pdg ?  
 
Et merci d'oublier les 40 patrons du cac40, ils sont ultra minoritaires.
 

Bien sûr
 
Je parle d'adapter à l'âge de l'enfant, avec des manipulations ludiques, pour induire la compréhension, pas d'expliciter la théorie

avec quelles criteres?  
oui on peut augmenter le niveau de math du lycée, etc, mais je ne pense pas que ça va arranger la situation. il faut identifier le probleme avant de trouver des solutions.

 
J'crois qu'on peux inclure les petits patrons dans les personnes payés 300x moins qu'un PDG.
Le salarié aussi prend des risques, risque de construire, d'élever des gosses, dans un climat social très instable ...