Reprise du message précédent :

 
Ta note pourra encore monter l'année prochaine. Si tu veux plus, rien ne t'empeche de prendre rdv avec le CE avant la note définitive et de lui expliquer pourquoi tu veux plus. Il t'expliquera pourquoi il t'a mis ca et révisera, ou non, sa note. A mon avis, je serais toi, j'irais pas me faire chier pour 0,2, ca n'influence rien sur les petits echelons.
 
 
 
T'es noté sur 100. 60 en peda et 40 en admin. La somme des deux notes te fait monter au grand choix, au choix ou a l'ancienneté selon les grilles prévues que tu trouves avec google. En pratique, c'est surtout ta note peda qui te fait monter car les notes administratives sont pratiquement toujours au taquet.
Plus les échelons montent et plus la note administrative est importante. Pour pas HC, il y a de la baston et le moindre petit dixième compte. D'autant qu'il se dit que les CE ont un bonus extraball pour donner un coup de pouce aux méritants prétendants à la HC
 

Vu le nombre de personnes sur ces grilles et l'ecart possible d'annee en annee (+0.5) ca m'etonne pas que ca evolue tres tres peu.  
 
Chez nous aussi ca rale quand les gens attendent plus que la moyenne pour les grades par exemple. Mais mathematiquement c'est inevitable.

 
T'es ma renne à moi déjà    
 
 
 
T'as combien de point ?

 
Mais si tu viens de passer a l'echelon 4 c'est que t'étais stagiaire l'année dernière. En toute logique, tu devrais être inspectée cette année encore ce qui montera ta note peda. A 42 par exemple, t'es bonne pour le grand choix et pour le grand choix de l'echelon 6    

titulaire depuis 2009 et jamais inspecté, une collègue pas inspectée depuis 20 ans, bref ils sont où les inspecteurs? /DTC proof

Chez moi lundi après midi

Tu peux demander toi même une inspection. Comme le dit André, ya moyen de passer au grand choix sur les 5 et 6e si tu démarres déjà relativement haut en note adm.

 
 
 
Là dessus, je peux pas trop commenter. Il est certain que le nombre de prof d'anglais vs prof de chaudronnerie... mon inspecteur (qui fait que les structures métalliques) n'est pas trop débordé et a bien le temps (un peu trop) de s'occuper de nous    

Inspecté l'an dernier (T1) par le 2nd de l'aide inspectrice de l'inspecteur en métropole (il était détaché). Bref, l'inspecteur doit vraiment voir qui je suis quoi.
Résultat : Note péda pourrie (38) alors que j'ai toujours pas eu de rapport. (et au passage, j'étais à 42 de note péda du capes)
 
Demain je vois l'inspectrice qui est en poste depuis cet année, elle m'a dit qu'elle allait revoir ça, mais le passage de l'échelon 4 à 5 est rapide, j'espère que ça sera fait à temps.

 
Parce que t'étais dans le premier quintile. Tu admettras que si t'as eu l'externe, ca ne prévaut pas grand chose sur ta compétence pédagogique.  

Oui je suis d'accord
 
Par contre, je conteste ma note péda de 1ere 'inspection' car il n y a :
-pas eu d'inspecteur (c'était une "visite conseil pour neo tit, effectuée par le 2nd d'un inspecteur détaché" )
-pas de rapport
-je prétends à mieux

 
Une inspection ca existe pas, le vrai nom c'est 'visite conseil'   Un faisant fonction a les mêmes compétences qu'un inspecteur
 

 
Ca c'est pas normal. C'est pas une visite conseil alors, c'est une visite simple    
 

 
Moi aussi, je compte sur toi    

Ya pas longtemps, j'ai été inspecté pour la première fois par une IPR (les deux fois précédentes c'était par un faisant-fonction* mais qui est IPR depuis) et elle a bien insisté au début de l'entretien sur ce point (si on compte pas ma première année de stage )

*

 
En fait j'ai été "arnaqué" sur ce coup.
Puisque l'académie est un peu spécifique, lorsque j'ai reçu un mail "Neo-tit : profitez d'une visite conseil par un collègue, cette visite ne sera transmise à l'inspecteur que si elle vous est favorable (notation), mais ça sera l'occasion de parler des difficultés de l'enseignement en Guyane"
 
J'ai répondu direct, puisque venant d'un lycée de centre-ville d'académie bretonne, et arrivant dans un collège rep+ de guyane... je me sentais pas super à l'aise.
Forcément, mon début d'année était un peu décalé, j'avais pas les bonnes bases, etc... Mais avec le recul, c'est normal.
J'ai fait la même lors de mon année de stage en demandant des trucs de fous furieux à mes lycéens.
 
Du coup je me tape une note pourrie  
Alors qu'en ne disant rien :
-soit j'étais inspecté l'année suivante ou suivante encore, mais là enseignement était cohérent (ou plus cohérent en tout cas).
-soit je restais avec ma note du capes qui avait de grandes chances de m'offrir le grand choix.  
 
Cet aspect calculatoire et malhonnête de l'EN me gonfle à un point..

 
Présenté comme ca, c'est sur que c'est une belle brochette de sacs à foutre.  
 
Etre muté dans les dom-tom ca te donne pas de l'avance sur ton avancement ?

A priori non.
Vu l'inspecteur ce matin (je suis dans le groupe formateur) : il viendra me voir en mars/avril car il trouve la note ahurissante.
Il me dit que sauf faute grave, j'ai au moins 42.

 
Ca sent vraiment la mixture de chacun a sa sauce. L'EN me sort par les yeux quand je lis ca.

Bon par ici gros soucis de DGH.... On nous propose une classe de 1eS a 32 et l'autre à 16. La première aurait 5h prof de français par ex et 4h élèves alors que la 2e resterait à 4h...
C'est légal, dans les textes. Mais je sens bien le flou artistique en début d'année avec des parents qui ne vont rien comprendre "mais pourquoi mon enfant n'est pas dans la classe à 16???"
J'ai proposé qu'à ce moment là il faut la classe à 16 pour les eleves les plus en difficultés mais on m'a dit que ça allait être compliqué...

Vous avez le cas par chez vous?

un classique je dirai. ben il n'y a plus de limite au nombre d'élèves dans un "groupe",ais enfin les parents peuvent comprendre que 16 c'est pas pareil que 32.
 
celà va être compliqué mais à mon avis à moins d'un classement par options c'est ce qui se passera
 
quand j'étais stagiaire  
 
j'avais une 2nde normale et une 1s à 16 ou 15. ben c'était pas les meilleurs mais à 15 c'était franchement plus gérable^^

Pourquoi un tel déséquilibre ? Si c'est à cause d'options ya pas moyen de mieux répartir dans les deux classes ?

Nan pas par rapport aux options c pour réduire le nombre d'heures profs... Parce que 2 classes à 25 chacune sont forcement dédoublées pour les TP, les langues pour la salle qui compte que 15 postes etc... Donc ça ferait 4 groupes alors que là ça fait que 3....

Je comprends la logique mais si je suis parent je râle. La classe de 16 est donc toujours en demi-groupe... C'est plus agréable aussi pour les gamins non?

Bah oui c'est ça... l'ambiance de travail ne sera pas la même...

Pourtant tu auras toujours des gens pour t'expliquer que le nombre d'élève dans une classe ça ne change rien.  

Oui bien sûr, c'est juste le/la prof qui sait pas faire son boulot

Ah ouais effectivement c'est bien vaseux
Et il n'y a pas moyen de mettre les matières à dédoublement en barrette et faire trois groupes à partir des deux classes de 25 ? (j'ose pas imaginer le bronx que ca serait à gérer au niveau de l'edt)

Oui c'est ultra Contraignant surtout que ce n'est pas la seule chose qui pose problème mais c'est celle qui me "choque" le plus... et aussi on a une amplitude horaire limitée 8h-17h non extensible....

Oui si c'était pour mettre les élèves en difficulté ou autre ca me convient.... mais ca ne sera peut être pas le cas

Ce serait une contrepartie intéressante effectivement, mais sans moyens supplémentaires sur cette classe, je suis même pas sur que ce soit 'légalement' possible à faire.

Attention, mettre tous les élèves difficiles dans une même classe ça peut être la fausse bonne idée qui te donne une classe ingérable et un effet de groupe désastreux. J'ai expérimenté ça avec des 5e, c'était la catastrophe.

c'est compliqué en fait  

ça me fait penser aux élèves qu'on mettait en CPA ou CPPN  ( http://fr.wikipedia.org/wiki/Class [...] _de_niveau ) à mon époque je crois, les SEGPA actuels?  
on regroupe les mauvais qui font plus rien...
 
(je dis pas que c'est mal, j'ai pas trop de solutions en fait; moi en seconde j'étais regroupée dans une classe avec volontairement 50% de "bons" et 50% de "mauvais", je me souviens que ça donnait 20 pour les bons, les mauvais qui captaient rien et s'en foutaient.)

Le problème de mettre les bons avec les mauvais, c'est que les premiers ne pourront jamais atteindre leur plein potentiel...

bah ça dépend, j'ai pas l'impression de m'être sentie freinée, j'ai plus l'impression que les profs ne faisaient la classe que pour 50%

c'est surtout qu'en seconde on ne freine pas grand chose je dirais