Reprise du message précédent :

 
je connais un collège où ils testent

On a une 6e comme ça cette année, ça a l'air d'être une belle usine à gaz...

eux aussi c'est une 6eme...et en effet

j'avais prévu aussi ce coup la, donc les gamins auraient aussi été briefés la dessus avant que ait commence. Faut que ca soit de l'entraide positive, si elle est négative, ca n'aura que l'effet inverse et tu crées un névrosé. Donc grosse recompense pour leurs efforts si ca marche comme il faut

 
Il va falloir se détendre. Je suis en primaire et les ptits bobos c'est notre pain quotidien. Niku, merci d'éviter ce type de sous-entendus à l'avenir

c'est un élève ...peut être qu'il a pas de boutons

 
C'est pas moi mais depuis cette année je ne mets plus de note. On a deux classes de sixième que l'on note comme cela, j'élargis à mes neuf classes (6ème, 5ème et 3ème). A voir comment ça va se passer !

Il trolle comme un sagouin

des gens qui ont fait ces etudes dans un collège, il est ressorti de leur expérience que cela avait aidé les élèves en difficulté pour les ramener plus près de ceux qui avaient la moyenne mais qu'a la longue y'avait un risque non négligeable de je-m'en-foutisme de ceux qui ont d'excellentes notes à la longue (bah ouais plus de repères pour se dire qu'ils sont au dessus si ce n'est qu'un "acquis", on va pas se forcer).

ceux qui étaient moyens ont pas été meilleurs. (oui les resultat se sont fait tout de meme avec des notes cachés pour pas leur pourir leur scolarité qui continuait, elles à se baser sur des notes. juste que les élèves concernés ne voyaient jamais leur notes.

J'évalue sur 4 niveaux : 2 points verts, un point vert, un point rouge et 2 points rouges.
Du coup un bon élève qui fait une petite erreur, je peux décider de ne lui mettre qu'un point vert. Et un élève moyen qui fait plusieurs petites erreurs, je peux également lui mettre un point vert. Ça permet de toujours laisser une marge de progression aux bons élèves et d'encourager ceux qui font des efforts. Ça permet également de noter rapidement des petites activités, et de ne pas évaluer les mêmes items en fonction du profil des élèves.
Après c'est un test personnel que je fais cette année, si ça se trouve ça va pas du tout marcher !

 
Ben moi c'est pour le même niveau, c'est pour mes CAP    
 
 
C'est une usine a gaz en effet mais c'est quand même plus facile pour ma part vu que les referentiels sont deja classés par compétences. Je pense juste a diviser ces compétences très vastes en plusieurs niveau/étape/marche pour valider cette compétence ainsi que je reflechis à la mise en place d'un outils pour noter les évaluations. J'ai horreur du grand tableau à gommettes rouge vert jaune.
 
Y a deja le systeme ODESI mais ca, c'est une vraie turbine à gaz
 

En effet par contre lorsque tombent des notes (au brevet par exemple) les gamins portés à bout de bras par la notation par compétence se rendent vite compte que par rapport aux autres ils sont bien en dessous (mais bon ils le savaient depuis longtemps). Faut juste les prévenir qu'avec ce type de notation on peut différencier, ne retenir principalement que leurs points forts, mais que dans la réalité ils sont encore très loin des bons élèves !

Concernant le logiciel de notation par compétence, on utilise SaCoche dans mon collège, et tu peux décider justement à partir de quand tu peux considérer qu'une compétence est maîtrisée !

 
   
 
Voila une arme toute a fait intéressante    

Chez nous, on a mis une fiche de suivi 5e-4e-3e en physique-chimie, la validation se fait en 3eme en fonction de la progression  
 
Actuellement nous sommes en transition, notes + compétences ; donc c'est assez fastidieux (mais on aime travailler ).
 
Il ne faut pas que ce système soit imposé, sinon les profs n'ont pas le temps/l'envie d'y réfléchir... et ça devient l'usine à gaz.
 
Après, le coup du bon élève qui ne fait plus rien, je ne pense pas que ce soit la majorité : le bon élève aime apprendre de nouvelles choses, réussir une évaluation, etc.
Et puis même si on note en compétence, on ajoute toujours des remarques/commentaires/conseils à chaque question pour que l'élève repère ses erreurs (même si la compétence est validée)

 
G bossé 7 ans en collège a creil 60 je te laisse googler

pas qu'il fait plus rien, mais qu'il va faire moins ca risque d'etre possible, il n'a plus rien qui le demarque réellement des autres, s'il peut faire en sorte d'etre dans la zone verte sans en faire plus, c'est toujours ca d'énergie économisé

T'en as mis du temps pour avoir le brevet.

Dans certains établissements, les élèves, de leur côté, se mettent d'accord pour créer un barème et se faire des notes, ça les rassure

ah ben ça explique le niveau de ceux que je récupère...

L'évaluation sans note, mon fils a testé en 5è, bilan plutôt négatif, alors que moi je suis plutôt pour, a priori. Cette année en 2nde, le prof de math a dit qu'il expérimentait un trimestre pour voir.
 
En 5ème, le truc nous a été vendu avec des paillettes : les élèves vont s'entraider, ils pourront demander à être réévalués sur une compétence particulière, il y aura des réunions régulières pour suivre le bouzin...
Au final, rien de tout ça. Le prof de SVT qui est arrivé en cours d'année pour remplacer un congé maternité ne savait pas qu'il tombait sur une classe sans note, du coup, il notait les élèves pour lui, sauf qu'il diffusait pas la note (sauf à la réunion parent-prof). Une unique réunion en fin d'année pour faire le bilan, avec le chef d'établissement qui refusait d'entendre tout commentaire négatif (j'ai essayé, il m'a taclé ) et mon fils qui n'arrivait à se situer qu'avec des notes chiffrées, s'est complètement perdu pendant cette année, et évidemment, le coup de se faire réévaluer si on voulait, c'était du flan.
Côté parents, pas facile non plus d'avoir une idée du niveau du gosse, les compétences détaillées sont incompréhensibles voire contradictoires. "Je sais rédiger de brefs reportage à la manière de Marco Polo" (vla la gueule de la compétence).
 
C'était géré avec Sacoche aussi :
 

 
Mon article sur cette expérience.

 
ah oui, j'avais pas percuté  j'ai le cerveau en vrac, ça fait 3 jours que je suis malade mais pour une fois que ça tombe pas PENDANT les vacances, je suis joie!
 

 
et donc pourquoi ces critiques tout le temps? tu pourrais te le permettre si tu bossais encore... mais là...  
allez retourne dans tes parterres fleuris (ou pas d'ailleurs )

Bon réunion sur le socle c'est pénible. Pas d'équipe disciplinaire donc on fait rien de bien intéressant.

Réunion glandage comme d'hab. Tiens sinon, ils ont bien suivi l'air du temps en réussissant à caser les patois régionalistes dans le socle, ce qui heurte mon petit cœur jacobin.

ET comment vous faites pour les 3e pour orienter en 3e pro ? Les autres bahuts rentrent des notes dans PAM, et l'ordi affecte les meilleurs sur les postes demandés... Vous remettez des notes à la fin ?

 
On y a eu droit le 1er octobre (réunion de consultation des membres de l'EN), avec un moment dégagé paur répondre au questionnaire... Serveur académique en rade toute la matinée donc impossible d'y répondre...    Je me suis enrhumé par trop de brassage de vent... Incroyable de faire perdre des heures de cours aux gamins pour ce genre de chose où tout est déjà ficelé.  

 
Pour l'orientation, je ne sais pas. Pour le CAP, l'évaluation certificative en CCF est déjà notée par compétence. Le problème est le meme, pour rentrer les notes d'exam après...
 
Alors on a un fichier excel qui nous convertit tout ca en note sur 20 en fonction de où on a mis les croix
 

Pas de collégiens dans mon bahut aujourd’hui. C'était d'un calme...    

Du copic des infos insolites :  

Vala.  

Hello  
Une petite question, quand vous corrigez une évaluation et que vous vous apercevez que certains se sont éhontément copier dessus, vous faite quoi? Semblant de n'avoir pas vu? Vous le notez? Vous leur faite remarquer sans plus? Je sais pas trop ce que je suis censée faire dans ce cas là  
Pas trop de doute, même âneries écrites un peu partout, mêmes phrases qui veulent rien dire ou quasiment la même réponse complètement à côté de la plaque..

 
Je divise la note en 2 pour les deux. Quand ca couine, je leur dis de surtout continuer et c'est 0

 
Quand je suis vraiment certain qu'il y a eu triche, je mets zéro aux deux, et je leur dit de venir me voir tous les deux ensemble avec la même version de l'histoire après s'être mis d'accord entre eux. Je remets alors les points à celui qui s'est laissé copier dessus, et la note divisée par deux à celui qui a avoué la triche.
Jusqu'à présent, ils sont toujours venu me voir.  
 
Et j'en profite pour expliquer à celui qui s'est laissé pomper dessus (en général, quand la triche est vraiment grossière, c'est qu'il y a eu complicité) que si ça recommence, il aura lui aussi la moitié de sa note.

Ce qu'a fait une fois l'un des profs de college de mes garcons, c'est de leur dire:
"Le contenu ne vaut rien puisque vous avez manifestement copie, donc j'ai note l'orthographe.
Et chose etonnante, vous avez tous deux eu zero."
 
J'ai trouve cela assez coquasse et plutot bien trouve

Plus que deux jours