on a des dizaines d'actes illégaux de la part des FDO, si tu les justifies "parce qu'en face ils ne sont pas irréprochables" du coup est-ce qu'on peut justifier la violence des gilets jaunes "puisque les FDO ne sont pas irréprochables" ?
 
Tu vois bien que cette logique ne tient pas debout, on ne compare le comportement de fauteurs de troubles avec celui des FDO qui sont chargés de les éviter, c'est comme si tu me disais qu'un magistrat a bien le droit d'être mauvais parfois puisque tu as vu à qui il a affaire en face
 
c'est marrant quand même ce glissement de la morale
 
bref je ne vois toujours pas en quoi le fait que des manifestants soient violents justifie que les FDO s'amuse à tirer dans la tronche de certains

on a des dizaines d'actes illégaux de la part des FDO, si tu les justifies "parce qu'en face ils ne sont pas irréprochables" du coup est-ce qu'on peut justifier la violence des gilets jaunes "puisque les FDO ne sont pas irréprochables" ?
 
Tu vois bien que cette logique ne tient pas debout, on ne compare le comportement de fauteurs de troubles avec celui des FDO qui sont chargés de les éviter, c'est comme si tu me disais qu'un magistrat a bien le droit d'être mauvais parfois puisque tu as vu à qui il a affaire en face
 
c'est marrant quand même ce glissement de la morale
 
bref je ne vois toujours pas en quoi le fait que des manifestants soient violents justifie que les FDO s'amuse à tirer dans la tronche de certains

 
C'était imbittable pour la masse.    
Quand le but c'est d'avoir 80% d'une classe d'âge au bac tu ne peux pas faire ça.
 

En l'occurence, la question de départ étant "pourquoi 10^0=1", la définition en exp et ln marche.
 
La seule convention est alors 0^0=1, ce qui est bien mieux que la convention x^0=1 pour tout x.

En l'occurence, la question de départ étant "pourquoi 10^0=1", la définition en exp et ln marche.

La seule convention est alors 0^0=1, ce qui est bien mieux que la convention x^0=1 pour tout x.

C'est comme pour le moteur à eau, dont le lobby du pétrole cache les plans dans son coffre.

 
Non mais d'un autre côté faut aussi se montrer réaliste, les gens ont déjà du mal à comprendre l'intérêt des maths au quotidien ça sert à rien de leur montrer des concepts ultra-théoriques.
Les matrices en première alors que ceux qui feront pas d'études supérieures les utiliseront jamais.  
 
Faut rendre ça ludique, et surtout montrer son importance au quotidien, pas tout masquer sur une grosse couche de truc ragoutant à part pour les quelques masos. L'enseignant général c'est pour apprendre au plus grand nombre. Mon père utilise Pythagore et Thalès au quotidien sans savoir que ça s'appelle Pythagore ou Thalès, d'ailleurs il l'a appris au collège mais c'était tellement pas motivant pour lui qu'il s'en souvenait plus.  
 
Toute la campagne qu'il y a eu récemment pour dé-diaboliser un peu les sciences et réhabiliter la chimie dans l'esprit des gens ça devrait être fait pour les maths.
Faut un programme clair qui montre pourquoi et comment les maths sont utiles au quotidien, une fois qu'ils sont intéressés là tu peux leur coller de grosses équations et de l'écriture mathématiques.
 
Pas plus tard qu'il y a deux semaines j'expliquais à des neurobiologistes qu'on pouvait reproduire globalement l'allure d'un phénomène par une bi-exponentielle, avec la petite équation qui va bien et des graphiques parlant. Rien que le fait de voir deux variables nommées a et b et e pour représenter l'exponentielle ça les mettait mal à l' aise.

îl n'y a pas de "vraie" raison. C'est pour ça que j'ai mis des guillemets. Il n'y a que des arguments pour expliquer ce choix discutable.

Comment définis-tu la fonction exp ?    
On n'a pas de définition rigoureuse avant la L2    
 
Ca pose un autre problème : (-10)^3 ne peut pas se calculer avec ta définition  

 
Non mais d'un autre côté faut aussi se montrer réaliste, les gens ont déjà du mal à comprendre l'intérêt des maths au quotidien ça sert à rien de leur montrer des concepts ultra-théoriques.
Les matrices en première alors que ceux qui feront pas d'études supérieures les utiliseront jamais.  
 
Faut rendre ça ludique, et surtout montrer son importance au quotidien, pas tout masquer sur une grosse couche de truc ragoutant à part pour les quelques masos. L'enseignant général c'est pour apprendre au plus grand nombre. Mon père utilise Pythagore et Thalès au quotidien sans savoir que ça s'appelle Pythagore ou Thalès, d'ailleurs il l'a appris au collège mais c'était tellement pas motivant pour lui qu'il s'en souvenait plus.  
 
Toute la campagne qu'il y a eu récemment pour dé-diaboliser un peu les sciences et réhabiliter la chimie dans l'esprit des gens ça devrait être fait pour les maths.
Faut un programme clair qui montre pourquoi et comment les maths sont utiles au quotidien, une fois qu'ils sont intéressés là tu peux leur coller de grosses équations et de l'écriture mathématiques.
 
Pas plus tard qu'il y a deux semaines j'expliquais à des neurobiologistes qu'on pouvait reproduire globalement l'allure d'un phénomène par une bi-exponentielle, avec la petite équation qui va bien et des graphiques parlant. Rien que le fait de voir deux variables nommées a et b et e pour représenter l'exponentielle ça les mettait mal à l' aise.

 
Les années 70 d'après cet article
 

 
Quelle belle approche des mathématiques, on est maintenant si loin de pouvoir proposer cela à nos enfants.

 
Sauf qu'on les entend tous

de mémoire une définition de l'exponentielle est: La fonction de |R dans |R solution de y' = y et y(0) = 1. ça casse pas trois pattes à un canard non plus.

 
personne s'amuse a part toi a vouloir faire passer les fo pour des tueurs à la solde de la dictature de macron.

Bah les nazis en on fait quand ils avaient pas le choix.
Sauf que c'est moins rentable que forer.

 
Non mais d'un autre côté faut aussi se montrer réaliste, les gens ont déjà du mal à comprendre l'intérêt des maths au quotidien ça sert à rien de leur montrer des concepts ultra-théoriques.
Les matrices en première alors que ceux qui feront pas d'études supérieures les utiliseront jamais.  
 
Faut rendre ça ludique, et surtout montrer son importance au quotidien, pas tout masquer sur une grosse couche de truc ragoutant à part pour les quelques masos. L'enseignant général c'est pour apprendre au plus grand nombre. Mon père utilise Pythagore et Thalès au quotidien sans savoir que ça s'appelle Pythagore ou Thalès, d'ailleurs il l'a appris au collège mais c'était tellement pas motivant pour lui qu'il s'en souvenait plus.  
 
Toute la campagne qu'il y a eu récemment pour dé-diaboliser un peu les sciences et réhabiliter la chimie dans l'esprit des gens ça devrait être fait pour les maths.
Faut un programme clair qui montre pourquoi et comment les maths sont utiles au quotidien, une fois qu'ils sont intéressés là tu peux leur coller de grosses équations et de l'écriture mathématiques.
 
Pas plus tard qu'il y a deux semaines j'expliquais à des neurobiologistes qu'on pouvait reproduire globalement l'allure d'un phénomène par une bi-exponentielle, avec la petite équation qui va bien et des graphiques parlant. Rien que le fait de voir deux variables nommées a et b et e pour représenter l'exponentielle ça les mettait mal à l' aise.

Ça marche pour de l arithmétique de base. Techniquement 0^0 c est une forme indéterminée.

Ça marche pour de l arithmétique de base. Techniquement 0^0 c est une forme indéterminée.

t'as bien raison mon dédé *burp*    
https://scontent-frt3-1.xx.fbcdn.ne [...] e=5C9844E2
micron démition  

 
rien compris à la partie en gras.

t'as bien raison mon dédé *burp*    
https://scontent-frt3-1.xx.fbcdn.ne [...] e=5C9844E2
micron démition  

 
ben non, c'est comme les chasseurs on va dire, y'a la bonne et la mauvaise dépense publique

 
Attention tu t'attaque aux sociaux démocrate.

 
   
 
Je ne souhaite pas prolonger spécialement le HS.  
 
En tout cas, il n'y a rien de mystérieux ou profond dans la définition d'une puissance entière.
 

C'est possible de produire un document sans faute d'orthographe du coté des Gilets Jaunes ?  
 
Ce mépris de notre langue.

Ça se voit au lycée les equadiffs ?

La définition naturelle de la puissance x^n = x*x*x..*x ne fonctionne que pour n entier strictement positif.

Pour aller plus loin il faut définir des choses. Toi tu inclues x^0=1 dans la définition de la puissance, du coup ça ne se démontre pas.

Mais ça n'a rien d'obligatoire. Je peux très bien étendre la définition naturelle de la puissance en exigeant de respecter l'égalité: x^(a+b) = x^a * x ^b. Dans ce cas le résultat x^0=1 se démontre trivialement à partir de la définition.

Et c'est loin d'être terminé: après il faut définir la puissance avec n entier négatif, puis n rationnel ou réel, puis n complexe... Et autoriser que x puisse aussi être négatif, réel, complexe etc. Tout ça demande de poser des définitions, il n'y a pas un choix unique de définitions cohérentes.

Bref dire "x^0=1 ne se démontre pas" ça ne veut rien dire, tout dépend des définitions qu'on a posées préalablement.

Comment définis-tu la fonction exp ?    
 

Les maths au quotidien c'est du calcul.
C'est pas définir l'intégrale de Lebesgue.

Et c'est ce que fait le programme obligatoire.
Le pb c'est que c'est mal fait.

On va même pas aller sur des trucs indispensables comme les probas. Demandez juste autour de vous 10% de réduction + 30% de réduction ça fait combien au final.

Pas une seule personne va se dire "euh, si je fais 50% de réduction + 50% encore ça me fait pas le truc gratos"

Mais ils se sentent quand même outillés pour commenter des budgets étatiques.

 
   C'est comme pour le moteur à eau, dont le lobby du pétrole cache les plans dans son coffre.  

En admettant, alors pas besoin d'études poussées pour connaitre la "vraie" raison Des études moins poussées suffisent pour apprendre les arguments à utiliser pour l’enseignement à des 4èmes.

 
 
Issu de déduction fiscale, c'est donc bien de l'argent public.

Mais ils se sentent quand même outillés pour commenter des budgets étatiques.

Ça se voit au lycée les equadiffs ?

 
Et tu chopes avec ça ?

si le boulot des pourriticards c'est rassurer et apaiser, je comprends mieux pourquoi ils ont des résultats aussi nuls.