Reprise du message précédent :
Le projet d'arrêté sur la réforme du lycée et du bac va être dévoilé cette semaine. C'est presque exactement ce qui avait été annoncé précédemment.

Petit changement sur un point : les 2h de sciences prévues en tronc commun de la voie générale ne s'appelle plus "Humanités scientifiques et numériques" mais "Enseignement scientifique". C'était une revendication de la communauté scientifique, que cet enseignement ne soit pas qu'un discours sur la science, mais bien un enseignement scientifique. Reste à déterminer le contenu de cet enseignement (le même quels que soient les choix de majeures ou un programme distinct selon qu'on a pris des majeures scientifiques ou non ?).

En tout cas, voilà l'évolution des volumes horaires de sciences pour différents profils de bacheliers.

Pour un bachelier "scientifique" :
- En 1ère : 10h -> 14h
- En Tle : 16h30 -> 17h

Pour un bachelier "éco" :
- En 1ère : 4h30 -> 6h
- En Tle : 4h ou 5h30 -> 5h ou 8h ou 11h

Pour un bachelier "littéraire" :
- En 1ère : 1h30 -> 2h
- En Tle : 0h -> 2h

Heureusement que c'est une réforme qui méprise les sciences. Qu'est-ce que ça aurait été sinon !  

Ben, en même temps, ça change fondamentalement la donne entre "2h de discours sur la science" et "2h de sciences"....  
 
Reste maintenant effectivement à voir le contenu et par qui il sera assuré, surtout pour qu'en TS il ne soit pas à perte d'heures dures.

Du coup on perd l’intérêt de base qui était de rajouter un peu d’épistémologie et c’est fait en perdant des heures d’enseignement d’humanités j’ai l’impression.

Ah tient j'ai un collègue qui y va cet aprem visiblement.
Il faudra que je lui demande comment c'était  

Jusqu'a quand vont etre toleres tous ces "ateliers" sans mecs-cis de SJW desoeuvres ?
 
La blague a assez dure je pense.  
 
En quoi est-ce different d'ateliers interdits aux gays ou aux noirs.

Roh cette université Tolbiac, tous les clichés réunis

 
Et tu vas payer des impots pour que ces clowns incapables de quoique ce soit de productif puissent etre entretenus...

un peu de lecture en ce jour chômé :
 
 
Iñigo Errejón : «La plus grande réforme qui soit est celle de l'ordre»
 

 
http://www.lefigaro.fr/vox/politiq [...] -ordre.php

Ça va j'habite en Belgique par contre j'ai appris sur le topic idoine qu'on a les mêmes

Tous les mots clés y sont, je trouve ça beau

Je vois dans le programme d'aujourd'hui, à 19h, "Théâtre de l'opprimé"
Est-ce que le mouvement ne serait pas infiltré par des affeux mâles blancs cis hétéro carnistes ???

 
Il manque le véganisme.

 
Tu trouves que 2h c'est trop peu pour faire un truc sérieux, c'est ça ? Faut voir la situation dont on part : 1h30 en 1ère, rien en Terminale. C'est plutôt significatif comme évolution. Pour le contenu, j'ai pas entendu grand chose. Moi, ça me semblerait bien d'y mettre des stats.
 
En TS, l'autre changement, c'est la concentration des heures sur deux matières (au lieu de 3). Avec l'idée de mieux préparer aux exigences du supérieur.

Aucune différence. Il y a la bonne discrimination et la mauvaise discrimination  
 
Ces clowns qui se sont déjà appropriés l'écriture inclusive

 
L'idée c'était surtout de dire : les sciences font partie du tronc commun de connaissances attendues d'un bachelier général.
 
C'était quand même aberrant que les bacheliers L arrêtent les sciences en 1ère.

Ah mais je suis d’accord hein.  
Je dis juste que je trouve que l’épistémologie devait avoir une bonne place dans les formations scientifique et qu’on devrait pas autant mépriser les humanités.  
Et je suis un ancien L, j’ai fait que des études littéraires et je regrette de pas avoir une meilleure formation en science.

Le bonjour à Nono sorti de prison

 
+ 1  
 
Bon lundi de Pâques à tous les chretiens catholiques ultraconservateurs    
 
On est chez nous    

Pas du tout. 2h d'enseignement général des sciences c'est très bien Après bien sur ça dépendra de ce qu'on est supposés faire pendant ces 2h (et s'il faut y inclure des TP, etc).  
 
Ce que je disait c'est - du point de vue de la réforme - que rajouter 2h de vrai enseignement scientifique plutôt que 2h d'épistémologie, ça change fondamentalement la façon d'apprécier ce que la réforme fait pour les sciences.  
 
Après, j’espèrerai qu'il reste un peu d'épistémologie parce que ça me semblait un apport pertinent.  

Le bonjour au camarade nono, qu'il fasse attention à ne pas retourner en prison trop vite.

Recenser les décès liés aux grèves, quelle bonne idée !
 

 
L'épistémologie et l'histoire des sciences au niveau lycée, ça me semble prématuré. L'enjeu ce serait plutôt de les introduire de façon plus systématique en licence de sciences (où ça existe déjà parfois sous forme d'options) et dans la formation des enseignants.

Au contraire, il semble intéressant pour les gens qui ne feront pas de sciences après le lycée mais qui se destinent à des fonctions décisionnaires, d'avoir quelques notions de méthode scientifique afin de ne pas être trop facilement manipulables par la suite. Comprendre que rien n'est tranché blanc/noir et que totu ce qui est danger est question de doses.

Au contraire je pense que ça permettrai aux élèves de mieux comprendre le sens des enseignements qui peuvent parfois paraître abstrait malgré les efforts des professeurs pour les remettre dans le contexte.

tin l'interview du cheminot sur bfm
macron a reculé face aux zadistes, il reculera face aux cheminots  

 
On avait un peu d'épistémologie au lycée mais c'est vrai que ce serait pas mal de faire plus de cours dessus et ne pas attendre la fac pour ça, quand tu vois le nombre de personnes qui sortent qu'on ne savait pas que la terre était ronde avant la renaissance, colomb et galilée

 
Ils sont dans une autre dimension  

 
 
En voilà une bonne idée....
 
Mais si on pratique ça au quotidien, Agnes Buzin et ses prédécesseurs vont pas tarder à se retrouver au zonzon...  

 
Quand elle passera en procès, elle pourra toujours dire qu'elle n'a fait qu'obéir aux ordres de plus haut...

À la limite ça va.  
Mais quand t’as hawking (béni soit son nom) qui explique que la philosophie est morte pour enchaîner sur un chapitre de philosophie des sciences pour réinventer ce qui est discuté depuis un bon moment ça me fait moins rire.

Prenons un exemple : la notion de modélisation et de simulation numérique. Quand on parle de changement climatique, on en revient souvent à discuter la validité des modèles de climat.
 
Discuter de ça avec des élèves de 1ère/Tle alors qu'ils n'ont jamais fait aucune modélisation mathématique d'un phénomène physique, ça me paraît un peu vain. Ca me semble plus utile d'avoir d'abord un enseignement des sciences où on fait de la modélisation.

Parler d’interprétation de l’imparfait à des élèves qui n’ont jamais fait de linguistique aussi si tu vas par la.

 
http://www.lefigaro.fr/flash-eco/2 [...] ulture.php
 
 

On fait de la modélisation numérique dès la 5e...

 
Ta comparaison est fallacieuse. Justement dans le cas de la langue et la littérature, on introduit les discours grammaticaux et d'analyse littéraire après que les élèves ont acquis une pratique suffisante de la langue et des textes.
 
Les élèves pratiquent l'imparfait (à l'oral et à l'écrit), bien avant qu'on formalise la valeur de ce temps.

"Ce qui se dit en circo, je n'en ai rien à foutre" : le député LREM Bruno Bonnell embarrasse ses camarades

 
lui c'est l'archétype du vrai macronisme  

 
Tiens, tiens, ça ressemble furieusement à une vidéo récente de YT  

Source ?
Ma copine est dans la FPT en catégorie A et elle n'a pas de prise de présence.

Yep, m’enfin je comprends pas bien. Il faudrait du coup maîtriser un outil et ensuite apprendre ce pour quoi il a été créé et son histoire ? Pour vulgariser hein.  

J’avais déjà lu ce texte avant. Mais je suis entièrement d’accord avec le monsieur.

 
Oui. Mais c'est comme dire qu'on fait des démonstrations en mathématiques depuis la 6e. La réalité c'est qu'un élève de base en fin de seconde ne sait pas faire une démonstration et n'en comprend pas les enjeux.
 
Après, je suis peut-être injuste sur les compétences des élèves en physique, je ne les vois qu'indirectement à l'université. Ils sont peut-être prêts suffisamment de connaissances pour rentrer dans des questions épistémologiques.
 
En mathématiques, en revanche, je ne le crois pas.
 

Perso je pense que ça permettrait de leur faire mieux comprendre les enjeux de ces matières. Mais ça n’est qu’un avis hein.  
Je sais que j’aurais plus fait d’effort si j’avais eut de l’épistémologie et que j’aurais sûrement pas fini en L.