Reprise du message précédent :
J’ai tapé depuis mon téléphone donc vous excuserez les coquilles ;-)

C’est une explication intéressante. D’ailleurs on constate que ce genre de pratiques se généralise aussi en français.
 
Pour autant je suis pas convaincu que ce soient les « vieux hasbeen » qui soient dans le faux.

Effectivement, ma collègue de français va souvent en salle informatique où utilise les tablettes, travaille en îlots (ce que je ne supporte pas même quand je suis en formation, car ça part dans tous les sens...)

Je ne pense pas qu’on soit dans le faux et bien que je sois geek, internet a fait énormément de mal aux enseignants.
Je suis inspecté début janvier et j’ai regardé sur le net :
- chaque académie a son site avec ses idées de grilles d’évaluations (par compétences ou pas)
- beaucoup de profs ont un blog sur lequel ils exposent avec fierté leurs
pratiques
- les sites des groupes de travail type IREM qui pondent des dossiers de 60 pages pour constater que ce qu’on fait c’est pas bien et que les élèves réussiraient tous en faisant comme ça (mais il n’y a jamais l’activité toute prête clé en main bizarrement...)
 
Sans compter les formations sur les tablettes, les applis tendances (learning apps, plickers, socrative...)
 
Tu sors de ta recherche sur internet, tu sors de ta formation, tu es convaincu de ne faire que de la merde depuis le début de ta carrière, même en bossant beaucoup et longtemps...
Au mieux tu te dis « sympa l’idée » et tu te rends compte que ça va te bouffer le week end en préparation pour une activité ludique de 5 min...

Oui je comprends ce sentiment. Je dirais que l’important est que les élèves adhèrent à notre méthode et progressent. Il n’y a pas de méthode novatrice obligatoire qui accomplirait un miracle pedagogique. En revanche il y a beaucoup de modes que certains prennent pour des solutions miraculeuses qu’il suffirait d’appliquer.
 
Ça ne veut pas dire qu’il ne faut pas s’ouvrir de temps en temps à des choses nouvelles ou se remettre en question, mais au final la relation personnelle tissée avec les élèves, l’énergie mise à transmettre et le soin apporté à tes préparations c’est ça qui compte avant tout. Faut pas se forcer à enseigner contre nature parce que c’est à la mode.  
 
Quant aux sites de profs oui parfois je me dis que c’est impressionnant en terme de contenu. Cela dit je pense aussi que les élèves doivent surtout travailler en classe et pas devant leur PC à la maison. Et pour connaître un des profs qui tient ce genre de site, il m’a avoué qu’il pratiquait la classe inversée car ses élèves ne l’écoutaient pas faire cours. Le fait est que son phrasé était aussi enthousiasmant qu’une pub pour les monte escaliers et son charisme assez inexistant. Chacun fait à sa manière pour compenser ses faiblesses et optimiser ses points forts.

Voilà tu as tout dit. Je prends ce qui correspond à ma personnalité et à ma conception de faire des maths...
Enseigner les maths en primaire j’en serai incapable !

Niveau 3ème dans toutes les matières (et un vrai niveau 3ème, pas le niveau des élèves qui sortent de 3ème donc).
C'est facile de voir, il suffit de prendre des annales et d'essayer de s'y coller.
 

Les connaissances, ça peut s'acquérir tout au long de sa vie

Le souci est que les conditions de travail des PE, trop lourdes, ne laissent pas le temps de vraiment se former scientifiquement une fois en poste.

Euh... Pour ce qui est en gras, je vais vérifier, mais je suis quasi sûr que c'est faux, ma compagne l'a passé en 2019 et on ne pouvait pas s'inscrire à plusieurs concours. Il n'y avait que Versailles je crois qui pouvait être cumulable avec une autre inscription, car ils en manquent beaucoup.
Mais je vais lui redemander.

edit : d'après le site .gouv on peut s'inscrire à plusieurs concours, au temps pour moi. Mais alors le truc c'est qu'ils devaient être quasi tous à la même date... Enfin y avait un truc

Oui c’est ça tous les concours se déroulent en même temps je n’ai pas dit autre chose. Le truc c’est que contrairement au Capes qui est un concours national avec un nombre de postes valable pour la France entière, le CRPE te permet de faire jouer la concurrence entre les académies certaines délivrant le concours beaucoup plus facilement que d’autres. D’où la possibilité de privilégier une académie généreuse si on se sent pas trop prêt le jour des écrits et qu’on tient absolument à avoir le concours cette année la.

Une pote à moi, échec deux fois au concours à bordeaux. "Aller hop à Créteil" et là premier coup pour le concours, deux coups pour la titu par contre.

 
Attention, les candidats peuvent s'inscrire dans plusieurs académies, mais le concours est bien le même jour dans toutes les académies.
 
Alors pourquoi cette possibilité ? Tout simplement car le nombre de postes dans chaque académie n'est publié qu'une fois les inscriptions clôturées. Les candidats s'inscrivent donc dans plusieurs acad et se présentent là où ils pensent avoir le plus de chance de réussir.
 
Ce qui engendre des frais énormes pour le rectorat, au passage.
 
Chez nous tous les ans, il y a 1300 inscrits au concours. Mais il faut attendre le jour même du concours pour avoir le nombre réel de présents.
Ici à peu près 500.
Or, le rectorat est obligé de louer une salle pour la tenue des écrits. Chaque table est facturée 10€ !!!
Donc avec 800 candidats qui ne viennent pas ben ça fait 8000€ de frais pour RIEN !!
 
C'est toute la splendeur de l'administration : si le nombre de places par académie étaient connus à l'avance, les candidats ne s'inscriraient vraiment que là où ils veulent passer le concours.

Ok
 
On marche effectivement sur la tête.

 
Hallucinant le nombre d'élève qui font la moitié du collège sur les acquis du primaire. Pas étonnant que ça dégringole de plus en plus quand ça se complexifie.

Mais stop là. On a un niveau maths / sciences suffisant. Il y a toujours moyen de progresser, mais globalement le problème n'est pas là.
Si on pouvait éviter d'importer ici aussi les guéguerres stupides entre primaire / secondaire, ça serait bien.

Non et c'est dramatique de se dire que c'est pas le cas.
Après tu peux réduire la voilure et laisser plus de decouvertes au collège.
Mais dans l'état actuel des programmes une bonne partie des PE n'a pas le niveau.et c'est pas juste un manque de temps. On voit la différence entre ceux qui n'ont jamais vu et ceux qui savent des choses fausses.

 
Arrête de tout prendre pour toi.
Je suis le premier à reconnaître que même en étant spécialisé on est pas toujours au niveau. En géographie c’est une catastrophe car on est majoritairement historiens et même en sortant de l’agrégation je nage parfois dans la choucroute alors comment vous pourriez être au niveau dans tout ce que vous enseignez? Il n’y a même pas de formation universitaire décente.

Ouais je me souviens des cours de L3 qui etait aussi aux étudiants qui préparaient le concours de PE  
Pour moi je voyais des trous et des trucs pas clair ou tres survolés alors que c'etait l'intro à l'algebre lineaire destinées au L3 de maths alors quand le dernier cours c'etait la décomposition de Jordan je sais pas ce que les futurs PE ont pu retenir....

Quand il y avait l’école normale d’instituteurs c’était solide. Là c’est un bricolage universitaire où comme tu dis on prend des bouts de modules dans plusieurs disciplines sans vrai souci de cohérence.

Le niveau d'études en maths ne présume en rien de la capacité d'un enseignement en primaire à faire correctement son taf. Faut arrêter le délire.

Non c est certain, mais qd certains ne font pas la différence entre 2/3 et 0,666, C est gênant.
Ou qd d autres (ou les mêmes)  
Ne font pas la différence entre. :
C est un carré DC un loasange
Et c est un losange donc un carré...

D’autres disent que 2-5 est une opération impossible.
 
Ce qui me terrifie c’est qu’on a réussi à faire rentrer dans la tête de certains que les connaissances étaient secondaires. Faut pas chercher plus loin les causes de l’effondrement.

"Wouha c'est cher l'abonnement que vous demandez là."  
Euh oui, et j'ai fait des coupes énormes dans tous les autres, je passe mon temps à arbitrer des dépenses en ayant très peu de vu sur le budget puisqu'on me le donne pas et qu'on me dit juste "c'est trop cher."  
Faudrait que je récupère les budgets et autres abonnements/dépenses des autres bahuts et que je leur mette sous les yeux je pense...

Certains quoi ?

Oui pardon, etudiants qui passent le concours....

Les CA sur le budget sont à cette période de l'année...

Ou "les chiffres c'est de 0 à 9, les nombres à partir de 10". Ça me donne des envies de meurtre, mais ça continue même avec certains collègues au collège

Ben ouais et ils me baissent mon budget d'année en année, sauf que désolé mais à mon poste on a besoin de pognon, je fais pas de miracles avec deux coton tiges et un couteau suisse. Déjà que j'ai méchamment sabré.

Ce qui était magique c'est que les L3 de maths avaient fait de l'algèbre lineaire très basique en L2 mais ils avaient jamais fait d'algebre pure.
Et le type demarre son cours par groupe puis corps pour arriver aux espaces vectoriels le tout en 2h de cours magistral.
En prepa c'etait un chapitre pour les groupes, un autre pour les corps et enfin un chapitre espace vectoriel. Quand t'as 60 heures de prepa condensées en 2 ça marche moyen pour des non matheux

Merci.

 
Ouais fin ça reste l’avis d’un calamar géant qui n’a pas été foutu de détecter la moitié de la flotte impériale vaguement planquée derrière une planète d’ours en peluche  

C'est ce que j'ai appris... tu peux expliquer ? (Prof de français inside).

Ouais vos blagues de matheux franchement j'y pompe que dalle donc je me tais, mais y a certains trucs ou je me dis "Ah merde je suis donc aussi con qu'un élève de 6eme." donc je me tais encore plus.

Il y a 10 chiffres : 0, 1, 2, ..., 9.
Ce sont les symboles utilisés pour écrire les nombres. Dans la phrase j'ai mangé 2 clémentines. Tu as utilisé le chiffre 2 pour representer le nombre deux.

Edit : C'est comme l'alaphabet. A....Z. Mais "à" est un mot (préposition en l'occurence). C'est peut-être plus parlant pour un prof de français, même avec la différence de l'accent?

Je suis pas prof de maths mais je dirais que 0  1 2 3 4 5 6 7 8 9 sont des chiffres qui sont utilisés pour écrire des nombres mais que parmi ces nombres il y a aussi ceux qui vont t de 0 à 9.
Comme les lettres qui servent à  écrire des mots mais il y a des mots d'une lettre comme y et a.

La différence entre chiffres et nombres est la même qu'entre lettres et mots. Tu utilises les lettres pour écrire des mots, tu utilises les chiffres pour écrire les nombres.
Il y a donc 10 chiffres (parce qu'on est en base 10), de 0 à 9, qui permettent d'écrire tous les nombres.

Dans l'expression "il y a..." tu as trois mots, dont deux qui ne sont composé que d'une lettre.
Avec les nombres c'est la même chose, par exemple 8 est un nombre qui a un seul chiffre.

Edit : burned

 
l'analogie avec les lettres est tellement limpide que je comprend même pas comment on peut ne pas apprendre ça correctement  

Les chiffres (de 0 à 9) servent à former des nombres tout comme les lettres servent à former des mots.
 
Ainsi, "a" est à la fois une lettre (la première lettre de l'alphabet) et un mot (il n'y a qu'un cheveu sur la tête à Matthieu).
 
Pour 3 c'est pareil, c'est à la fois un chiffre et un nombre.
 
C'est un peu comme une tomate : c'est à la fois un fruit et un légume.  

Mais du coup le chiffrement ça se fait avec des nombres ou avec des chiffres ?

Ça peut se faire avec des lettres