Reprise du message précédent :
pas vraiment...

une refonte des redoublements et autres conneries sur les formations, temps de travail, vacances...

l'école inclusive acte 2 : pôles d'appui à la scolarité (PAS) et les assistants à la réussite éducative (ARE) (fusion des AED et AESH)
Mise en place : sept. 2024

un beau bordel à prévoir

Tiens en parlant de vacances, avec les JO d'hiver 2030 le calendrier va sûrement être chamboulé comme avec les championnats du monde cette année. Mais bon, peut-être que je m'inquiète pour rien...

au final, on va avoir les syndicats :
 
une journée de gréve le 29 février ( )

Re-

 
Ce qui est en soit relativement débile : si le résultat est "compétant" ou "non compétant" (quoiqu'en pratique, on propose des nuances), ben, c'est une note aussi, mais en binaire (voire sur trois/4 états vu les grilles "compétences" ). Mais on a perdu la quantification. Au lieu d'une grille fine, on a donc une grille grossière. D'ailleurs, si on n'est pas compétent sur une compétence, on ne devrait pas redoubler jusqu'à le devenir ?
 
Plus de mauvaises notes : on met la poussière sous le paillasson et tout le monde est content :
- les gamins sont tous devenus "compétents" : au moins, on fait dans la complaisance et la bienveillance.  
- les parents peuvent se satisfaire d'avoir des gamins "compétents" : ca fait toujours plaisir de croire que son gamin n'est pas une mer...e.
... mais au final, la plupart des gamins sont encore plus nuls en maths / sciences/ francais / raisonnement / presque tout

Actuellement il y a 4 couleurs, il faudrait affiner tout ça en proposant 20 couleurs différentes et en attribuant un nombre à chaque couleur.

 
Exactement    
 
Enfin nous on met des compétences au pif que personne ne regarde, on ne travail qu'avec des moyennes au conseil de classe.
Et lors des évaluations par compétences aux épreuves du BAC on met une note et après on coche les compétences de la grille pour que ça corresponde à la note qu'on a mis  

Les compétences ont bien sûr leur utilité, notamment pour les parents. Savoir que ton enfant a 13 en français ne dit pas sur quelle sous-discipline se pencher.
A condition de pouvoir en faire un compte-rendu précis. Je ne décolère toujours pas du LSU (ça fait 7 ou 8 ans pourtant) qui agglomère tout en une seule méta-compétence. Dans ces conditions évidemment, aucune plus-value comparé à une note moyenne.

Les compétences, c'est un truc tout à fait pertinent quand c'est bien fait.
 
En maternelle, c'est souvent très cohérent : T'as la compétence "compter jusqu'à 10". Le gamin peut passer plusieurs fois, c'est noté dans un livret de l'élève avec la date et ce que ça donne (pas atteint, atteint, dépassé). On comprend ce qui est évalué et le résultat, on comprend ce qu'il faut travailler en classe.
 
Bref, c'est bien, et beaucoup plus parlant que "10/20" en maths, ou "B+" comme moi j'avais dans le temps.
 
Au collège, on est le cul entre deux chaises, en ayant gardé un enseignement classique et pas par compétences (je schématise, il y a sûrement des collègues qui le font), et l'évaluation c'est guère mieux ; chacun essaye de se rapprocher d'une vague compétence, souvent trop large, et au final on ne comprend pas à quoi ça correspond.
Dans des établissements, les intitulés sont modifiables, dans d'autres non. Le bulletin imprime ou non le détail, parfois uniquement la transcription en note... c'est un bordel total qui dure, sans intervention des dirigeants (j'inclus les chefs d'établissement qui se mouille trop rarement se cachant derrière "le travail d'équipe" )
 
Le rouleau compresseur EN est passé sur un concept utile pour donner du sens aux apprentissages et l'a transformé en une bouillie administrative incohérente.

Exactement...
Mais ton inspecteur/inspectrice n'hésitera pas à te faire culpabiliser si tu ne les utilises pas.

La nôtre est résolument anti-note. De fait, même les collègues qui utilisent à la fois les compétences et les notes sur 20 se font défoncer...

Nous c'est les parents qui sont demandeurs de notes, c'est normal, le référentiel de compétences est incompréhensible et fait des pages. La plupart se foutent de savoir si ils ont la compétence, ils veulent juste leur classement pour se comparer aux autres ce qui est normal.

Je suis partisan d'avoir les deux (à partir d'un certain niveau. Avec mes CP, les gommettes suffisent ), mais je trouve légitime de se poser la question.
 
Vous en avez discuté avec les élèves ou d'autres gamins ?
J'ai eu récemment une longue discussion avec mon fils et mes neveux. Ma nièce qui est excellente depuis toute petite se met une pression de dingue à cause des notes. Je sens que mon fils tend un peu vers ça aussi. Et pour les élèves en difficulté, c'est également un poids lourd à porter.

Les 2 méthodes, utilisées finement et conjointement je suis tout à fait pour.
 
Y a des choses, selon les matières, pour lesquelles il est facile de savoir si c'est acquis ou non.
Mais la plupart des gens, y compris les collègues, se focalisent sur le rouge.
 
On touche pas la prime grenelle au lycée ?

Normalement oui, c'est seulement lié à l'ancienneté.

T'as vraiment pas.lu la conversation.
Évaluer par compétences ne veut pas dire ne plus mettre de notes. On peut tout à fait faire les deux.

Par contre faire une moyenne entre les maths, les arts et la maîtrise du français, c'est parfaitement débile.
C'était l'idée de la réforme, voir et montrer où ils sont forts et où ils sont faibles (ils peuvent très bien maîtriser la numération ou même le calcul et être nuls en géométrie)

 
C'est bien ce qu'il me semblait : rien touché depuis septembre...
 

 
Encore faut-il que se soit bien lisible sur pronote et les bulletins.
Car oui, un élève peut avoir des résultats corrects en Histoire : connaître le cours et des définitions et ne rien paner au document, ou au contraire, ne faire que le document et n'avoir pas lu son cours.

C'est exactement l'idée. Par contre on avait essayé aux débuts de la réforme de faire apparaître ça sur le bulletin, c'était illisible a fortiori dans mon établissement aux nombreux élèves dont les parents ne maîtrisent peu ou pas le français

Dans mon école, on vient de refaire le livret de réussites (maternelle, donc) entièrement. C'est la 3ème fois en 8 ans qu'on le fait…
Cette fois, je pense qu'on a fait un truc cohérent et compréhensible/utilisable par les élèves et les parents !

Chez nous, on nous demande de les remplir mais elles ne sont jamais utilisées en conseil de classe, les parents ne réclament rien à ce sujet (je pense que beaucoup ne sont même pas au courant que ça existe), je suis sur le collège depuis 3 ans seulement et personne ne m'a expliqué ce que j'étais censé faire.  
Donc : qu'ils se démerdent. Je ne remplis rien, on ne m'en a jamais fait le reproche. Si le truc est utile, et utilisé à de bonnes fins, j'ai rien contre et je vois même des avantages. Mais remplir des truc dont tout le monde se contrecarre juste pour faire le bon petit soldat, très peu pour moi. J'ai déjà assez de boulot comme ça pour me rajouter une charge de travail inutile.

Tout ça pour qu'Attal vous impose cette semaine une grille différente  

 
Nous n'avons pas de sopalin dans les classes.  
 

Tiens puisque ça parle d'école inclusive. J'étais vendredi soir avec un pote dont la meuf est éducatrice spécialisée en IME. Elle disait qu'ils souffrent énormément car on leur demande d'accueillir des cas de plus en plus lourds (et âgés)... Et que c'est la raison pour laquelle on demande à l'école de prendre à leur place leurs cas les plus "légers" (mais qui sont lourds pour nous). Un joli petit jeu de domino...
Dans l'histoire, tout le monde souffre : les enseignants et les éducateurs, mais bien sûr en premier les gamins (dont certains ne le sont plus, donc) et leurs familles

Pas grave, on refera

C'est pas ultra nouveau

 
Ici lors du dernier pédagogique il a été demandé aux équipes disciplinaires (par le biais du coordo) d'harmoniser les pratiques et de sélectionner des compétences communes à travailler puis évaluer. Il faut faire remonter ça pour janvier ou février je crois.

Le responsable de niveaux 4èmes nous a dit "faut remplir les compétences", mais pas entendu parler lors des conseils de classe, pas de retour depuis pour nous dire "y'en a qui ont pas rempli les compétences", rien de fait via la coordo de la matière. Bref, j'ai pas le temps de m'autoformer sur le truc et comme je viens de le décrire, tout le monde s'en fout, donc je fais de même.

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C’est pas le contrôle continu du brevet qui va être traduit à partir de compétences ? J’avais vaguement compris qu’au moins une partie des points viendrait de ça.

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Nous c'est le responsable du niveau 3eme qui valide toutes les compétences pour tout le monde à la fin, que ce soit acquis ou pas. Et il y a quand même des élèves qui arrivent à rater le DNB  

 
Ça fait quand même un paquet d'années que c'est une demande institutionnelle. C'est peut-être pour ça que ce n'est plus demandé...    
Dans les différentes acad' que j'ai fait, il y a toujours eu des formations (de plus ou moins bon niveau) sur les compétences, en éval ou enseignement. Pas chez toi ?
 
Ceci dit, anecdote locale : J'ai un collègue dans un de mes EPLE, apparemment bien reconnu, travaillant avec l'inspection, relecture des programmes, etc... qui a mis la même note à toute une classe, même appréciation, en mode balec'. Comme quoi...

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Mais ils devraient être où ceux qui n'ont pas leur place en IME ?

En ITEP ? à Arkham ? On ne sait plus

 
On manque de donneurs d'organes  

Y'a les motards pour ça  

Tiens, pour changer de sujet, comment décidez-vous les récompenses aux conseils de classe (rien, encouragements, compliments, félicitations...)
 
Nous on vote, on compte et après c'est au pif
 
"Deux rien, 3 encouragements, un compliment et deux félicitations c'est........... (roulements de tambour) Encouragements !"

Le PP soumet une proposition en amont du CC et ensuite on en discute lors du CC

Le PP propose (en général) et on se met d'accord ouais.

Normalement pas de félicitations si résultats bas dans deux matières, ou si des bavardages sont mentionnés

On a une grille liée aux notes. Pour le collège et la seconde, ça donne :
compliment : à partir de 14
Félicitations : à partir de 16
Excellence : à partir de 18  
encouragements : sans limite de notes.
Après, on vote et pour les deux plus grandes récompenses, il faut que personne ne s'y oppose (problème de comportement le plus souvent).

Perso, je trouve les récompenses tellement con : c'est jamais clair, ou alors ça l'est mais jamais respecté, et machin l'a pas eu alors que ...
Ensuite, y a la collègue qui se croit à l'ONU et qui pose son véto (de quel droit ?), et si je moi je pose mon véto pour que le gamin obtienne félicitations ?!
 
Bref, IMO faut virer cette connerie qui fait perdre du temps, et passer plus de temps à faire une appréciation plus fine.
 
Sur les dernières années, un seul de mes établissements l'avait viré, c'était les conseils les plus constructifs. Pour les autres, ça occupe beaucoup trop de temps pour 0 gain.

Ca fait plaisir a pleins d'élèves et ça en motive d'autres.
 
Dans beaucoup de bahuts ils ont les viré les pendants "négatifs", complètement con.
 
Je suis très souvent la matière où les notes sont les plus basses rarissime que je m'oppose à que se soit, à part se donner des puissants ou de vieux grincheux.