Reprise du message précédent :
J'ai ça souvent. Mais sans le mot dans le cahier de liaison...
 

Perso, j'ai cessé de faire des arrangements, même avec un mot.  
 
"Kevin sera absent Mardi prochain, merci de faire le nécessaire pour que les cours lui soient transmis" "Madame, monsieur ; le rattrapage des cours est la responsabilité de l'élève et de sa famille, cordialement".
 
"Kevin était malade mardi dernier et n'a pas pu rattraper sa leçon pour réviser son contrôle, merci de le reporter à une date ultérieure" "Madame, monsieur, comme indiqué dans le règlement intérieur et le contrat de classe, même en cas d'absence les évaluations sont maintenues à la date prévue. Kevin est revenu en cours mercredi et a donc disposé de 4 jours ouvrés, mercredi, jeudi, vendredi et lundi pour obtenir les cours de ses camarades ou me les demander. Les documents de classe sont aussi mis en ligne sur l'ENT. Cordialement."
 
La seule exception, c'est un élève qui aurait été absent jusqu'au jour précédent l'éval inclus.

Et encore. Je comprends pas qu'ils ne récupèrent pas les cours. Ils sont tout le temps fourrés sur FB ou snapchat. Suffit de prendre le cours en photo avec son smartphone et de l'envoyer au copain.
 
Bon, exception pour ceux qui n'ont pas de copain

genre les Term Pro pour qui je fais des oraux blancs aujourd'hui.
Je les ai prévenus X fois, cet oral a même déjà été reporté...
malgré tout je leur fait un rappel en bonne et due forme pendant les vacances... et aujourd'hui ils me viennent avec "j'ai pas eu votre mail" ou "je savais pas" "je pensais que..."
Moi maintenant je leur dit d'arrêter de croire ou de penser et de faire ce que je dis point barre

du coup leur vrai oral de bac c'est le mois prochain et certains découvrent aujourd'hui qu'il y a 3 thèmes à préparer mouahahah

*zen, restons zen*  

Encore heureux qu'il ait vendu la mêche sinon j'allais encore perdre du temps demain pour règler le problème. J'en veux pas au gamin mais aux parents en fait. Ce sont eux les responsables.
S'il vient se plaindre de ma décision de ne pas reporter l'éval, je lui dirai de voir ça avec eux.  

Le week-end prochain s'arrête le lundi soir, il manquerait plus de devoir modifier son programme pour ceux qui se torchent avec le calendrier et confondent lundi et mardi

Aï ame Ciler ende aï approuve dis messageuh

Vous gérez comment l'utilisation de la calculette pour des enfants de 10-12 ans ? A quel moment, ils y ont droit ?

J'aimerais bien la leur faire utiliser pour qu'ils vérifient les résultats de leurs divisions.  
Par exemple quand ils ont trouvé 21890 = 1563 × 14 + 8, qu'ils le tapent à la calculatrice pour voir si c'est juste.
 
Peut-être aussi pour certains problèmes, quand je cherche à voir si le raisonnement est bon.
 
Mais comme cette année, j'ai 2 classes qui n'ont pas de calculatrices, la question ne se pose pas

Au collège en physique-chimie en 6e, j'autorise la calculatrice pour tout calcul incluant une division dont le résultat ne serait pas entier. Mais c'ets rare puisqu'en général je choisis des valeurs qui vont bien
 
Je l'autorise aussi en fin d'évaluation pour un élève qui aurait fini et souhaiterait vérifier un calcul quelconque

Je ne suis pas au collège, mais au lycée.
En revanche, deux de mes enfants sont collégiens. A l'entrée en sixième, on leur a demandé l'achat d'une calculatrice. Aucun d'entre eux n'a eu besoin de l'utiliser (demandé par les enseignants) avant la quatrième (enfin, le plus jeune est en fin de cinquième, rien ne lui a été demandé pour l'instant. Il a réussi à la casser quand même  ).

Je demande ça parce qu'en aidant des enfants, je me rends compte que la calculette est BEAUCOUP utilisée...  
 
"La maîtresse a dit qu'on pouvait"  
 
Alors, du coup, si c'est pour corriger quelque chose, pourquoi pas mais quand je vois des enfants l'utiliser pour faire "5 * 10"...
C'est même pas un calcul pour moi ça... et ça met 10 fois plus de temps à la calculette    
 

 
Dans ton exemple, là je peux comprendre qu'ils l'utilisent même si j'ai tendance à penser (à tort ?) que c'est vérifiable avec un calcul écrit, un bout de papier et un crayon...
 
Je ne les vois jamais faire de brouillon, prendre des notes, tenter des trucs... c'est tout de suite sur la feuille avec le stylo et si c'est pas bon, on fait des ratures dégueulasses par dessus... de vrais cochons les filles sont quand même bien mieux à ce niveau là !  
 
Après, dans mon cas, la journée d'école est finie, j'imagine qu'ils s'appliquent plus en classe et qu'ils en ont un peu marre quand il est pas loin de 17h.  

Heu... Ils sont souvent pareils en classe. Ils s'en foutent.  

 
nan  
même au lycée, un travail à faire pendant les vacances: rendu sur une feuille à moitié déchirée et/ou salie (par je ne veux pas savoir quoi ) avec des ratures/gribouillis voire des dessins....  

Bienvenue dans le monde réel Néo  

Ok, je pensais que c'était un peu différent en classe
 
Enfin, même si c'est "normal" ça m'empêchera pas de les emmerder avec ça et de leur retirer la calculette des mains quand il faut faire "5 fois 10"

Mes grands dadais en lycée ne savent pas compter jusqu'à 20. Ils sortent leur calculatrice même pour recompter leurs points quand je leur rends un devoir.

Perso j'essaye de limiter au max l'usage de la calculatrice, quelle ne serve qu'à vérifier un résultat, ou dans certains cas où le calcul n'est que secondaire dans le raisonnement.

 
Voilà... je le vois aussi comme ça... pas comme un moyen de faire n'importe quel calcul sans se faire chier  

Ya trois ans, j'avais des CM2 qui avaient des calculatrices et on avait fait des défis de vitesse de calcul mental : un groupe le faisait à la calculette et l'autre sans et on comparait.
Après on échangeait les groupes.
 
Ceux qui le faisaient de tête étaient plus rapides, du coup, c'était bien comme démonstration

Dernièrement, j'avais une élève de troisième (plutôt bonne élève) qui avait du mal avec le calcul 1 - 1/2 = 1/2.....
En lui parlant de lui mettre un point et de lui enlever un demi point, ça va tout de suite mieux !      
 
Sinon, en 5°, je leur fait utiliser la calculatrice principalement pour la proportionnalité et les pourcentages.
Et davantage pour certains élèves qui ont des problèmes genre dyslexie, dyscalculie...

http://www.lemonde.fr/francaises-f [...] 99913.html
"En 2007, Elizabeth votait Ségolène Royal. Dix ans plus tard, la jeune prof de 29 ans a adhéré à un collectif d’enseignants proche du FN. Une rencontre #FrançaisesFrançais.
"
J'espère jamais en croiser un jour des comme ça...  

 
Comme quoi, elle a tout faux de A à Z.
 
Sinon, nous aussi on en a un.  
Bizarrement en H&G également (mais plutôt la 50aine).
Fort heureusement, dans un lycée de taille moyenne, on n'est pas obligés de croiser tout le temps tout le monde.
 
++

Pareil   Cela dit, j'ai déjà eu une collègue qui m'a dit, quand on discutait des candidats en salle des profs, qu'elle était bien contente que je ne puisse pas voter (je suis Belge et j'aurais choisi Macron je pense)   A noter le traditionnel "t'as qu'à retourner dans ton pays" quand je dis que c'est dommage qu'il n'y ait pas plus de place à la littérature francophone étrangère dans les programmes du collège...

Et ta main retourne pas dans sa gueule quand il ou elle sort des trucs comme ça ?

Tu serais étonné des remarques que je me suis prise depuis que j'enseigne, par rapport à ma nationalité, de la part de collègues ou même de gens lambda. Je peux paraitre très susceptible mais rien que m'appeler "la Belge", ça m'exaspère, j'ai souvent l'impression qu'on me renvoie à ma nationalité. C'est "marrant" d'ailleurs, quand j'ai commencé, mon père craignait une forme de misogynie, mais pas que ma différence soit constamment soulignée ("Dis oui/70/90 lolilol" "..." )

"Dis oui" ? La chanson ?

Non, la prononciation. Les Belges francophones ne prononcent pas le oui et le huit de la même manière que les Français

Je suis pas tellement étonné. Juste énervé de la connerie des gens.

tu dis septante/huitante/nonante?
 
EDIT : merde j'avais pas vu la fin du post

 
 
Jusqu’à preuve du contraire elle fait ce qu'elle veut?    
 
Pour info :
 
http://rmc.bfmtv.com/emission/le-f [...] 40187.html

Tout a fait.

Rien à voir, mais j'ai aussi au moins dix pourcents de collègues bas du front

C'est sûrement mieux de rester dans l'entre-soi

Tout à fait, jusqu'à ce soir, on peut encore faire ce qu'on veut.
Demain, on verra...

demain aussi, c'est férié
 
Par contre après-demain...

 
 
C'est clair, moi aussi il me fait peur macron
 
 

Sauf que si ce qu'elle veut c'est déformer la vérité ("ouin ouin on n'enseigne pas la France, ouin ouin on n'enseigne plus l'islam", c'est ce qu'elle dit et c'est purement et faux   ) et ne pas faire la totalité de ce pour quoi on la paye ( elle reconnait ne pas faire les cours d'EMC en 6e/5e/4e, cours qui sont légalement obligatoires), il y a déjà le poste d'attaché parlementaire du FN pour ça.  

Dans mes souvenirs, les profs d'histoire n'ont jamais eu besoin du lepénisme pour escamoter l'éducation civique tant-qu-on-n-a-pas-terminé-le-programme-de-géo.

Disons que ce n'était pas pour des raisons exclusivement idéologiques.  
Et personnellement je fais l'EMC plutôt avec plaisir (enfin avec plus de plaisir au lycée qu'au collège il est vrai).    

Dialogue de sourds.

Oui l'emc c''est parfois de la propagande et ca n'apprend pas aux élèves à comprendre le monde mais plutôt le monde tel que certains voudraient qu'il soit. Il n'y a qu'en 3e et un peu en 4e que ça a du sens car on y cause justice, institutions, defense, médias, République, democratie et laïcité.

Oui de nombreux géographes se plaignent que l'echelle nationale soit escamotée au profit de l'echelle européenne dans les pgm de lycée. Ça n'est pas uniquement pour des raisons scientifiques mais avant tout pour promouvoir une vision idéologique d'une France qui ne serait rien sans l'intégration européenne.

Oui de nombreux themes du pgm n'ont de sens que si on sait que des lobbyes ont manoeuvré pour les imposer (moins le cas depuis la réforme sur certains points).

Là ou je ne la suis pas, c'est quand elle se plaint qu'on parle trop de l'islam pas assez de la france. Moi en 5e je passe beaucoup de temps sur le premier thème qui confronte justement montée du christianisme et débuts de l'islam. Ne serait-ce que pour restituer la complexité du truc et éviter de faire de l'islam ou du christianisme des religions de bibliothèque rose.

Par contre je constate que l'intolerance et le refus du débat sont plutôt du côté des lecteurs du monde. Comme dit nakata l'entre soi est confortable mais il ne fait pas avancer le débat d'idées.

Et avant que les commissaires de la bonne pensée ne me prêtent des arriéres pensées justement je precise que je ne vote plus, ni ne milite pour qui que ce soit, car pas un n'a de vision juste de ce que devrait être l'école (ou la France).

Perso je vois un souci de cohérence dans ton propos :

Dialogue de sourds mais avec certains plus sourds que d'autres, c'est pas possible...  
 
Pour le reste, je suis globalement d'accord, à une nuance près :

En science c'est l'inverse, la réforme a fait empirer les choses. Perso ça m'emmerde de vendre le développement durable comme la seule solution (surtout dans son aspect "maintenir la production" chers à la VGV), mais surtout c'est les mots "transition écologique" qui me font tiquer, puisque extraits directement du programme du PS. Et pourtant, je suis plutôt de cette obédience là.