Reprise du message précédent :

C'est cool, personne ne pense que ça peut être de la faute des politiques

avec la flemme, enfants ou parents n'ont pas envie de faire trop d'efforts, c'est tout
 
si on se donne les moyens, ça marche mieux déja mais il faut être motivé

Crosstopic :

LA solution est là !  

 
Il est rigolo et personne ne le prend au sérieux c'est déjà ça   .
 
Par contre je suis tombé sur l'édito d'Alba Ventura sur TF1 ce matin (quel idée d'allumer la télé aussi...), si les enfants ne lisent plus c'est à cause de "l'inégalité que ça pouvait entrainer entre des enfants nés à l'étranger et ceux nés en France, ça se sont des des profs qui le disent" (à partir de 45').
https://www.tf1.fr/lci/bonjour-la-m [...] 83862.html
 
Voilà, voilà, la cause est claire (enfin pas de peau je suppose) et c'est vous les professeurs qui le dites  

On confisque les enfants à la naissance, on les mets dans des centres éducatifs normalisé et on les laisse sortir à 18 ans, comme ça plus d'inégalité  

Par "sortir", j'espère que tu entends "envoyé en entreprise"

moi je préconise une sortie pas avant 25 ans, pas à 18....

« Un élève de seconde a aujourd'hui le niveau en mathématiques d'un élève de quatrième de 2012 » : « Le classement PISA montre notre degré d'impréparation au monde qui vient »
https://www.lesechos.fr/idees-debat [...] nt-2250466

Même constat au collège, un élève de 4e a le niveau d'un élève de 5e d'il y a 30 ans.
Et le pire, c'est qu'un gros décrochage en maths se fait en 4e et même scolairement parlant, donc beaucoup arrivent avec un niveau très passable en 2GT.

Aujourd'hui dans certains bahuts, beaucoup de collègues ne veulent plus de classe de 2GT, encore plus quand elles sont à 35.  

D'un coup, la proposition de Bruno Lemaire semble intelligente, n'est-ce pas ?

Tu attaques l'école deux ans plus tôt, le retard de deux ans est mathématiquement absorbé. CQFD

 
Normalement,  on importe dans pronote la base élève. Donc c'est la même  base. Et un clic sur l'icône copier dans pronote a droite de n'importe quelle liste copie la liste au format tableur.
 
Pronote permet de faire énormément de choses, même si c'est souvent pas logique ou non documenté pour les tâches un peu avancées. Tu as intérêt à farfouiller dans le logiciel.
Ce que l'on peut faire dépend aussi des droits donnés par le superviseur.
 
Et tu ne dis pas quelle est sa fonction. Ses besoins vont différer suivant le poste. Mais pour gérer les élèves 90% des tâches peuvent se faire dans pronote avec un tableur à côté de temps en temps.

Putain et dire qu'on a eu ce mec aux manettes de l'économie pendant des années... Il m'a l'air d'avoir un bon potentiel d'invité au dîner du mercredi soir  

c'est pour booster le pouvoir d'achat des parents qui n'auront plus à chercher de nounous.

Qui va gérer les couches ?

les ATSEM

Xavier Darcos  

Bruno est un grand écrivain, il sait de quoi il parle.
Toutefois je doute que ses récits érotiques passent en 4e.
 

"Elle le retirait totalement, dévoilant dans le creux de ses aisselles des petits points rouges comme des piqûres de moustique. Elle me tournait le dos ; elle se jetait sur le lit ; elle me montrait le renflement brun de son anus : 'Tu viens, Oskar ? Je suis dilatée comme jamais."

 
https://www.franceinfo.fr/societe/e [...] 83156.html
 

Bizarre le dernier point alors qu'ils portent l'uniforme qui devrait réduire le harcèlement

Si l'on pouvait établir nous - mêmes la liste des formations un paquet de formateurs devraient retourner faire cours à des classes. Reste qu'avoir la main sur la formation continue serait bénéfique et logique.

on parle du niveau qui baisse en maths par exemple, mais bon je suis ce que font mes enfants (actuellement en 3eme et terminale option maths notamment), ça me semble pas si catastrophique, je ne vois pas de différence énorme avec ce que je faisais (en ressenti, bien sur)
 
par exemple, j'avais pas attaqué les matrices en terminale mais seulement en bac+
 
(ce que je veux dire c'est que l'enseignement n'a pas tant baissé)

 
J’ai un peu le même ressenti en maths. Ce qui me choque c’est que mes propres enfants, qui sont plutôt de (très) bons élèves, ont obtenu de bonnes notes en maths au collège sans être très « matheux » …et oublient tout d’une années sur l’autre. Il faut revoir sans cesse, les règles basiques des maths (règle de 3, proportionnalité, équations, isoler un membre…)des concepts que je maîtrise toujours…alors que j’étais pas bon en maths…
 
Tu crois toujours qu’une notion est acquise, ça passe au chapitre suivant, y a un truc des chapitres précédents tout d’un coup: elles savaient plus faire…
 
Je m’estime heureux avec mes filles …mais je me demande bien ce que ça doit être pr les élèves plus en difficulté et pas aidés…
 
Ps: je suis né fin des années 70

Les gens n'utilisent plus leur  mémoire quand ils ont tout sous la main avec Google / ChatGPT. Moi le premier.

je suis un peu matheux, mais dans l'enseignement, je trouve que les notions ne sont pas applicatives.
cad qu'on dit d'appliquer tel théorème sans comprendre à quoi ça peut servir. les maths et la physique sont beaucoup trop compartimentés pédagogiquement. alors que ces 2 matières sont en continuité.
Tout est beaucoup trop théorique, plus personne ne sait se servir de certaines notions comme pythagore ou thalès...
et puis maintenant, il y a les IA qui sont bonnes en maths.

Tu peux nous rappeler ton expérience dans l'enseignement des maths ?

tu peux me donner ton CV. j'essaierais d'en faire bon usage pour te caser quelquepart.

 
C’est pas la différence entre apprendre et comprendre ça ?

Pourtant ce que l'on privilégie en maths (en tout cas au niveau lycée), c'est la progression dite "spiralée" et derrière ce mot qui sonne comme un nième terme jargonneux et creux, il y a cependant une bonne idée :  
 
Décomposer les blocs pour que les gamins voient et revoient au max la même notion.
 
Par exemple, en 1ère les chapitres du second degré, des suites, de la dérivation etc sont coupés en plusieurs parties (perso, je force parfois le traits en partageant certains de ces chapitres en 3).
 
Il y a aussi au rituel des automatismes qu'on demande au prof d'accomplir quasiment à chaque séance. C'est notamment ce qui est sanctionné lors de la première partie de l'épreuve anticipée de mathématiques bêtement moquée pour sa facilité (alors que justement, le but est de s'assurer que les gamins ont des bases minimales).
 
Élève, j'avais subi des blocs compacts de 2 mois d'analyse, de géométrie etc...
 
Par contre, la diff', c'est qu'on était admis en 1ère S ou 1ère E qu'avec une moyenne minimale de 15/20 en maths et en physique avec un programme plus lourd et aussi plus d'heure (au moins 5 en seconde). Même si les critères de sélection furent de moins en moins sévères, il restait encore ça et là un niveau qui fait que beaucoup de "non matheux" d'il y a 20 ans sont tranquillement au dessus du 3ème Quartile d'aujourd'hui.
 
Et je ne parle même pas de ceux qui étaient en 2nd C dans les années 70-80 et se trouvaient nuls parce qu'ils maîtrisaient pas des notions que l'on enseigne maintenant qu'à partir de bac + 1...  

A peine 15 jours de rentrée.    
 
Une enseignante menacée de décapitation par un parent d'élève dans une école primaire près de Toulouse
https://france3-regions.franceinfo. [...] 14611.html

 
Je ne comprends pas ta réponse

 
Le contenu a beaucoup baissé même si ça et là, il y a des notions que les élèves voient dès la première ou terminale et que nous n'avons vu qu'à partir des études post-bac.
 
Privilège de l'âge, j'ai vu un peu les matrices en terminale (juste pour la méthode du pivot de gauss dans le cadre 2×2) et n'ai pas fait de probabilités MAIS, j'avais 9 heures de maths en terminale et surtout... 2 bouquins bien plus fournis que ceux de mes élèves de cette année.
 
Plus de géométrie donc, plus de barycentre, de nombres complexes (seulement en maths dites expertes), d'angles orientés, de projection, de produit vectoriel, de coniques, de courbes paramétrées, d'isométries du plan.
 
En analyse, c'est également le cas mais moins flagrant car les chapitres ont à peu près les mêmes noms. Mais par exemple, le théorème des accroissements finis était un classique du problème (long exo du bac sur 10-12 pts sur 20) quand cela concernait les suites. On allait bien, bien plus loin avec les fonctions exponentielles, logarithmes ainsi qu'avec les équa diff (on savait résoudre celle du second ordre).
 
Et je ne parle même pas des exigences avec des DST où c'était normal de ne pas avoir vu 90 % des exercices, questions posées quand 100 % des questions que je pose à mes élèves en devoir ont été vu et revu (et les inspecteurs aiment bien insister dessus tout en nous proposant de faire 15 732 approfondissements).

je comprends que ces détails m'échappent même si j'ai, il y a plus de 30 ans, été en terminale C
 
moi même en post bac, au début je démontrais beaucoup de choses là où maintenant, je demande de savoir juste appliquer
 
et quand bien même, d'autres compétences leur sont acquises, je pense que ce ne sont pas tous juste des abrutis, nos bacheliers...

 
Je l'entends de plus en plus.
J'avais 3 classes l'an passé (à 35 évidemment), cette année aussi. On me regarde désolé quand je dis ça. On va voir le niveau mais j'aime bien les secondes.
Sur 7 classes, pas vu de foudubus ou de chieurs. En espérant que ça reste comme ça.

Pourtant le danger c'est le RN  

Oui, c'est le parti qui exploite de la façon la plus débile ces faits et ne propose rien de pertinent pour résoudre le problème.
 
Et on n'insistera pas sur tous les autres points où leur programme menace les fondamentaux de la république française. Par exemple, est un hasard si le policier municipal de Carcassonne vienne de ce parti ?
 
Ah !? J'oubliais, la corruption, l'incompétence, mais c'est cadeau.

Bah écoute, qu'un autre parti prenne au sérieux la menace islamiste qui pèse sur notre tronche, et on en reparle.
En attendant... On est à 9 profs sur 12 qui votent ouvertement RN dans mon école  

Quelle horreur.

Dominique Bernard c'est à 1500m d'ici. L'horreur c'est ça.

Imaginer que le RN amène autre chose que la haine, c'est d'une stupidité sans nom.

Oui oui bien sûr. Quel argument didonc.

Au moins aussi stupide que de penser que l'EG, LFI en tete, apportera quelque chose de mieux.
Un partout, balle au centre, on peut passer à autre chose ?

LFI et le RN, c'est pareil 1 partout balle au centre, c'est ça ?

Hé bé...