Reprise du message précédent :
bon la fin est sympa, mais j'ai du sauter 1h30  

la non-sensibilité    
 
la sensibilité c'est un défaut que nous pourrit la vie  

Non, absolument pas. A un moment où je m'ennuyais, j'en avais passé pas mal : les tests varient facilement de 20 points suivant ton état + le bénéfice de l'entrainement. En plus de ça il y a les tests normalisé (par psy), et les auto test dont la diffuculté est variable.

A l'inverse, j'étais ( et suis toujours) une bille dans tout ce qui est apprentissage exact.

edit : comme dit par d'autre le QE est important aussi

 
Le gamin a à peine le temps de s'habituer a ses interlocateurs en 3 - 4 séances : ça vaut sans doute le coup de persevérer (en minimisant les interlocuteurs différents).
 

J'avais pas l'intention de faire des tests de QI, juste de comprendre

Perso moi j'suis très très efficace pour comprendre vite mais en surface, par contre je stocke jamais le raisonnement d'un truc (en fait mon cerveau est rempli de méta données, mais sans mémoire externe genre Internet, j'suis dans la merde )

J'ai dû rater un truc, "manageur" est un mot maintenant?  

https://www.reddit.com/r/FuckImOld
depressing subreddit is depressing

 
bah moi j'y connais rien : on a suivi les conseils des psychologues. Quand ils nous disent qu'ils ont plus grand chose à nous dire, voilà quoi.
 
Après, personnellement, je suis très réticent avec tout ce qui est psytrucs et machins. Ca me parle pas.
 
Le mec qui nous voit 2x 1h, et qui voit Paul tout seul une fois 3h (test compris), et qui arrive à en tirer des conclusions à base d'angoisse maternelle, tout ça, j'ai du mal.
 
Donc, si ça dure pas, ça me va très bien.
 
 
 
 

 
Pareil pour moi, j'en ai passé plusieurs à différents ages et ça varie quand même pas mal. j'en ai eu un à 160 (sur celui-là, ça n'allait pas au dessus apparemment d'après la personne qui le faisait passer, mais là encore, ça dépend des tests puisque d'autres sont au dessus... ), j'en ai eu un autre à 143 et le dernier à 156.  
Je suis assez convaincu que vu nos profils, on est hyper avantagés vu qu'on passe notre temps à étudier des problèmes et à cherche la meilleure solution (et aussi souvent la solution la plus rapide) pour les résoudre.
 
ça semble assez évident qu'un chasseur cueilleur en Amazonie aura des résultats différents.  

dites
 
j'ai trouvé un rotofil dans mon garage, il marche mais n'a plus de fil. Il faut prendre un fil de la marque, ou tout va sur tout ?

Faut juste prendre le bon diamètre.

 
oui ça marche...bon j'ai pas utilisé plus que ça, mais si je devais réuploader des trucs sous S3 je prend ton outil direct
 
pour le month à la rigueur je m'en fous, c'est juste que si je copie colle le fichier de conf que tu proposes dans ta doc, je m'attends à ce qu'il soit parsable d'où le bug de doc (mais sauf erreur je peux pas tagguer les issues moi meme, donc j'ai pas pu le mettre)

En France, c'est probablement le WISC qui a été proposé à ton enfant, et qui est effectivement plafonné à 160, donc 174 me parait peu probable. Après 147 c'est déjà pas mal élevé, si tant est que le score global ait un sens; ce qui est normalement plus interessant c'est aussi les différences de score entre les différents indices.

 
C'est un WISC III qu'il a passé.
 
J'ai pas les scores en tête, mais j'ai l'impression que c'est le genre de truc où il faut un bouquin pour interpréter les résultats

Demande à ton fils un coup de main.

Erf, c'est un peu vieux, une version plus récente aurait été mieux  
Les tests sont étalonnés, et à cause de différents effets, ne sont pas valables sur une très longue période. Le WISC III était déjà en service y a plus de 15 ans, y a eu le WISC IV entre temps et je crois que la version 5 vient tout juste de sortir :x
 
Après je me prendrai pas trop la tête sur ce résultat; si même l'équipe scolaire est pour le faire passer en 6ème, que lui ça lui plait, pourquoi ne pas le faire ?

Mes parents ont refusé les sauts de classe par peur du manque d'intégration. Quand tu as 1-2 ans de moins au collège/lycée, ça peut faire une différence

"Les sauts" => Pour le moment il me semble qu'on est juste à un saut de classe (le CM2), pas deux.
Et il me semble que gfive disait qu'il s'était même fait plus de copains chez ceux du CM2 qu'en CM1. Du coup le problème d'intégration me semble limité pour l'instant.

salut _io/

 
Je sais que c'est vieux, comme test. La psychologue qu'il a vu la semaine dernière dit que ça donne quand même une indication de son décalage : dans les domaines où il est en avance (les maths, en gros) elle a dit à Madame qu'il est à la moyenne des CM1 ce qu'un môme moyen serait à une classe de maternelle
 
On se prend pas trop la tête : je sais que je ne veux pas qu'il aille dans une école spéciale si on peut l'éviter (et je suis persuadé qu'on peut), après qu'il aille en 6° l'an prochain, ça fait un sacré choc, on a encore l'image d'un petit, ça va nous faire bizarre, mais c'est certainement mieux pour lui.
 
Après, il est de fin d'année, comme moi, et je sais que j'ai pas toujours bien vécu le fait d'être le plus petit (même si dans une école de village à 2 niveaux par classe, ou tous les garçons d'une classe sont aussi l'équipe de basket d'un niveau, c'est certainement moins gênant que dans une grosse école). Personnellement, c'est ça qui m'inquiète.
 

 
voilà.
 

 
Sa présentation de la chse n'est pas la même que la perception des maîtresses.

sinon, vous savez quel est le rapport entre le fils de gfive et un prêtre catho ?

L'instit voulait faire sauter le CE1 à mon fils. On a vu une psy, qui a fait un test de QI mais aussi des évaluations sur le plan émotionnel, et c'est clairement ces résultats là qui nous ont fait refuser le saut de classe : il avait les capacités intellectuelles pour suivre, mais pas forcément la maturité pour s'intégrer. Et à cet âge là, c'est peut-être ça le plus important.

 
Si ça peut te rassurer j'ai jamais eu de soucis d'intégration - tant qu'il a pas une carrure de crevette ou un comportement de 1er de la classe tête à claques il y a pas vraiment de raison que ça pose des problèmes. Ca s'est aussi bien passé pour mon frangin, par contre ma frangine a eu un peu de mal en début de collège - mais elle devait faire à peine 1m35 en début de 6ème, ça rend le truc plus voyant...
 
Ma nièce rentre en 6ème l'an prochain avec un an d'avance aussi, jusqu'ici ça se passe très bien.

L'intégration c'est une chose, mais le fait de se faire chier comme un rat mort 7h par jour en classe parce que c'est trop facile et/ou ça avance trop lentement, vous pensez pas que ça risque aussi un brin d'être néfaste ? Enfin je sais pas, a moins que ça ait bien changé depuis mon primaire, pour que ce soit l'instit qui en vienne a proposer un saut de classe, c'est que ça doit déjà bien se voir en classe qu'il s'ennuie non ? A moins d'être dans une petite classe et que l'instit ait le temps de l'occuper/lui donner du boulot plus adapté, auquel cas c'est un peu différent.

comment tu décides ça ? (je suis pas en train de nitpicker, je suis curieux.)

Parce que je me souviens de ce que je ressentais quand j'avais cet âge là : les camarades qui se foutent de ta gueule ça rend bien plus malheureux que de s'ennuyer un peu ou d'avoir des mauvaises notes. Généralement les gens autour de moi sont d'accord avec ça.

 
bah il est déjà mal intégré dans sa classe. Probablement en partie parce qu'il se fait chier, qu'il a un comportement de premier de la classe, et qu'il ressent la moindre remarque comme une agression, à laquelle il répond souvent par la violence (verbale)
 

 
Non, mais on suit l'avis des enseignantes, en fait. Sauf extraordinaire, il sera en 6° l'an prochain.
 
Mais ça n'empêche que c'est perturbant, et qu'on se pose des questions sur ce qu'on doit/peut faire pour aider un enfant comme ça. On n'est probablement pas tout à fait à côté de la plaque, parce qu'il est très stimulé - bouquins, activités, tout ça - mais on sait jamais si on fait bien/assez/trop, etc...

Après sauter le CM2 je pense que c'est plus facile à surmonter, dans le sens où il y a un changement important pour tous les gosses en même et où tout le monde est "nouveau" en 6°. C'est plus facile que de débarquer au milieu d'un groupe de gamins qui sont dans la même classe depuis 3 ou 4 ans.

Ca je plussoie. J'ai beaucoup moins bien vécu mon arrivée dans un lycée où tout le monde se connaissait depuis la primaire (alors que moi j'arrivais à Bordeaux depuis Nantes) que l'arrivée au collège où tout était nouveau pour tout le monde (enfin, tout le monde connait 2/3 personnes de sa classe mais pas plus).

 
 
c'est aussi ce que nous ont dit les enseignantes.. Nous au départ on aurait préféré qu'il saute le CM1, mais à l'époque c'était pas possible... Et finalement, c'est mieux : tous les psychologues et instits avec qui on en a parlé nous ont dit qu'il y a beaucoup de répétition entre CM2 et 6° pour pas ajouter un programme "lourd" aux changements d'organisation que les mômes doivent encaisser.
 
Après, quand on voit le niveau d'exigence au collège, je pense qu'il faut vraiment pas avoir de bol pour qu'un gamin un tout petit peu suivi aie des difficultés scolaires.
 

 
ah mais en fait t'es Breton?
 

The changelog: Richard Hipp, the creator of SQLite
 
https://changelog.com/201
 
 

Non - normand de naissance (Rouen) et poitevin d'origine (famille à 99% dans les deux sèvres depuis le 17ème siècle).

J'suis né à Niort et une bonne partie de ma famille est du coin \o/ (Poitiers, Châtellerault...)

Cousin

 
Mettre la violence sur le compte de la douance, va peut être falloir mettre les bouchées doubles sur l'éducation
 

 
Tu peux demander d'autres avis sur le topic surdoué.

Probablement, vu la gueule de l'arbre généalogique quand on remonte assez loin.

 
Mes parents me trouvaient trop gentil

 
Tu remarquera que j'ai pas fait de relation entre les deux.
 
Et à la base, c'est pour ce problème de comportement qu'on l'a emmené au CMPP, pas pour une question de douitude.
 
 

 
mouais, mais non. je suis jamais allé voir, mais j'imagine d'ici la proportion non négligeable de gens juste pas assez brillants pour réussir au niveau qu'ils espéraient, et qui mettent ça sur le compte d'une douance qui expliquerait leur manque de réussite
 
 
 
 

et le lien entre se foutre de gueule et sauter une classe ?

 
Ce qui est sûr, c'est que bcp d'enfants surdoués ont des problèmes à l'école (mais pas tous).
 
Une question, ton enfant te donne-t-il parfois l'impression de "parler comme un adulte" de singer les "adultes" ?  
Est-ce qu'il a tendance à "énerver" les autres, adultes compris par un comportement qui semble "arrogant" pour son age ?
Est-ce qu'il préfère la compagnie des adultes à celle des autres enfants ?
Est-ce qu'il passe son temps à poser des questions ?
Est-ce que les questions portent sur des choses comme la mort, la maladie ? Est-ce qu'il fait preuve d'une hyper conscience pour son age ? A-t-il des questions existentielles ?
 
Parce qu'à mon avis, ce genre d'indices sont certainement plus révélateurs de la "douance" qu'un QI très élevé.
 

Le petit nouveau plus jeune, plus petit, plus "gamin" dans son comportement qui débarque au milieu d'un groupe d'élèves qui se connaissent déjà est la cible idéale pour devenir la tête de turc de la classe. C'est con les gosses, surtout en groupe